今年5月，我的一篇稿件《外行能否當好教育局長》被許多媒體轉載。文章提到了北京師范大學的一項調查研究，調查發現，全國26個省份的2898名教育局長大多由非教育領域出身的行政領導擔任或者轉任，不少地區基層教育行政領導的專業化水平與教師和校長的專業化水平處于一定的失衡狀態，缺乏足夠指導教育改革創新的專業能力。這個話題，引發了很多人的討論。

通常來說，專業的事當由專業的人來做，更何況是管理教育的局長，其來源和專業化水平一直備受社會輿論關注。前兩年，一些教育局長還因為“出身”問題成為公共輿論的焦點。透過這些熱鬧非凡的網絡事件，我們看到的是整個社會對教育局長專業能力的關注與擔憂。

不能說這種擔憂毫無道理。但也要看到的是，教育局長所需的能力，并不局限于教育領域。行政管理也是局長最重要的能力之一。此外，在不少欠發達的基層地區，能否為教育事業爭取人財物資源，也考驗著一地教育局長的協調與活動能力。我在采訪中，就有不少人認為，基層教育局長應該是位“雜家”。

對于局長來說，教育專業層面的經驗和知識，是可以通過后天學習來“補修”的。除了官方培訓之外，作為“外行”的教育局長們，通過大量的對話、研討、交流等方式，也能部分地消除自身的“專業缺陷”。更何況，一般領導班子中還有幾位專業的副局長，可以助一臂之力。

就像今天周刊推出的這位“龔局長”，他沒有教育專業背景且專做看似與教育無關的事情，但他卻令當地的教育風生水起、氣象萬千。人們發現，這個教育的“局外人”，對教育的理解和洞察十分敏銳、深刻，他的視角廣闊、思路明晰、重點突出、出奇制勝，這個行政管理的“行家”，在選人用人及協調條、線、塊等方面資源上，有著得天獨厚的優勢……

當然，既有教育專業背景，知教育、懂教育，又有管理等其他能力的綜合性人才，是最適合教育局長這一崗位的。但在現實中，需要考慮各方因素，這就要求有關部門在育人、選人上把好關口，最大限度地做到人盡其才，讓最適合的、最優秀的人擔任教育局長。

此外，當了局長才是接受考驗的開始。干得好不好，有無盡責、是否稱職，恐怕需要定期拿出來曬一曬，接受外界的檢驗和監督。局長若干得好，公眾自然無話可說，甚至會毫不吝嗇地送上掌聲。而倘若真有渾水摸魚、敷衍塞責者，那就應按“能者上、庸者下”的規則，及時激活人事流動程序。這樣一來，大家從監督局長的“出身”，變為關注局長的實績，就會更加有利于教育的發展。（張婷）

    回放

    ?《外行能否當好教育局長》2019年5月14日3版

    ?《好局長要懂教育懂社會》2019年5月21日5版

    ?《走出區域管理的誤區》2019年6月18日5版

    ?《教育局長的角色與定位》2019年9月17日5版

《中國教育報》2019年12月17日第5版