全體教師參與備課，7000人次學生參與課程錄制，233名一線教師走上中國教育電視臺現場上直播課；全國每天收看直播課用戶2500萬左右，課程覆蓋用戶超過3.1億；開齊國家規定課程，開設豐富的地方和校本特色課程，學生獲得多樣學習選擇……一組組數據見證了清華大學附屬小學為《同上一堂課·直播課堂》付出的努力。

從2月17日起，清華附小組織教師在工作日每天上午8點至12點，通過中國教育電視臺4頻道《同上一堂課》直播為全國上億小學生不間斷上課，打造精彩空中課堂、豐富網上優質資源、指導學生居家學習，在戰疫大考中弘揚成志精神，為實現“停課不停教、不停學”、打贏疫情防控阻擊戰助力。課程直播3個多月來，以良好的收看和學習效果得到了各地師生、家長等多方好評。近日，記者走進清華附小，了解這所學校參與電視直播背后的故事。

    科學定位——

    為小學生居家學習提供優質供給

延期開學期間，福建省明溪縣實驗小學六（4）班學生孫怡琳愛上了每天收看清華附小的直播課。“老師們的語言生動有趣、課堂內容豐富，讓我在家也能體驗學習的樂趣。通過空中課堂，我的學習有了很大進步。”孫怡琳說。

孫怡琳表達出了許許多多小學生共同的學習感受。疫情影響了學校開學，但兒童的成長沒有暫停鍵。清華附小承擔的直播課覆蓋小學全學段一至六年級，每一個上課時段由一名教師進行兩堂各15分鐘微課，形成共30分鐘的課堂。

談起參與直播課錄制，清華附小黨總支書記、校長竇桂梅把它看作一次利用危機的“教師團建”過程，是戰疫里的一份家國情懷和使命擔當使然。“對我們來說是前所未有的巨大挑戰，壓力很大！如何實現‘兒童站立課堂正中央’從線下到線上的跨越，從清華附小成志少年主題教學到全國同齡兒童主題教學，對學校是一次專業素養的大考！”

為了答好這次非常考卷，課程播出至今，學校管理團隊固化了兩個習慣：每周到每門學科的備課組參與指導，對每節課、每名教師做到心中有數；雷打不動，每天上午觀看當天直播，確保每節課最終的呈現質量。然而，學校的壓力還不止這些。

不同于錄制線上課程，直播課更考驗教師。課程面對的是全國的小學生，區域、學校、學生之間存在差異，讓每一個孩子都能學有所獲，課程該怎么定位是首先需要確定的問題。

經過團隊多番研討，直播課被定位為學習導學課，竇桂梅在電視臺專門錄制了《同上一堂課》觀課導引，讓學生明確如何以直播課為載體促進由自己學習走向自主學習，并最終實現自動學習。

“落實好黨的教育方針和國家課程標準，讓學生感覺雖然不能把學校的課堂搬到家里，但仿佛是在平常的教室里。”清華附小負責教學工作的胡蘭老師說，“我們期待營造這種第二現場的熟悉感、參與感，在抗疫特殊時期不僅教會學生學什么、怎么學習，還能起到心理撫慰作用。”

課程定位有了，如何將這樣的理念有效落地？

依據多年來成志教育辦學經驗，清華附小設計了直播課實施方案：按照“預學、共學、延學”動態流程，體現“問題驅動、情境調動、工具撬動、平臺互動”學習策略，引導“兒童站立學校正中央”理念根植課堂。預學階段，先有教師激發，學生預判主題，并帶著問題和思考進行學習；共學階段，學生在教師的引導中產生感悟、體驗；延學階段，教師推薦，學生延伸理解，從而實現學科素養培育目標。

清華附小負責直播課項目的湯衛紅老師介紹，直播課采用全國通行教材版本，難度上盡可能兼顧各地小學生適應性，嚴格將立德樹人根本任務落實到每門學科，特別是面對疫情把積極心理調適、居家自主鍛煉、全學科主題閱讀、家務勞動實踐、關注疫情抗戰等納入課程設置。形式上，適應電視媒體傳播的特性，力求靈活多變，巧用可看、可聽等各種元素吸引兒童認真觀看，每天產生學習期待。

    團隊建設——

    線上線下集體教研打磨高品質課堂

在教師們看來，臺前幕后都是舞臺。

為了把關好每一節課的直播質量，學校建立多方協同備課機制，立足線上線下，形成了25個一體化協同備課團隊，共同研究；特級教師帶團隊指導課堂，資深教師捆綁年輕教師，團隊集體把關語言、陪伴鼓勵；學校還組成外部“第三方專家”咨詢顧問組，進行課前診斷和課后點評，整體形成校長領銜、專家引領、特級同行、伙伴互助、自我反思的扎實教研鏈條。

剛剛入職一年半的音樂教師孫赫爽，在直播課中執教了《賣報歌》和《紅星歌》兩首兒童歌曲，課后寫了一篇心得《直播課成長“三步曲”》：深挖教材，從關注形式到關注內容、解讀樂譜，包括音樂情緒、結構、符號、節奏型等所有細節；教學內容和形式藝術化加工，使二者高度匹配；點石成金，挖掘藝術學科的育人價值。

直播前，竇桂梅在藝術組審課時聽了孫赫爽的課，感覺匠氣太重，音樂學科以美育人、以美化人的教育性體現不足，提議將兩節課用“傳承”作為主線串聯起來，引導新時代少年兒童樹立堅定的理想信念。

作為清華附小德育工作負責人，張華毓身兼多職，主管學生教育工作、牽頭學校藝體學科課程……她兩次登上直播課的講臺，在聽取大家建議時，她認真吸納每一個金點子。

分工不分家，本色做人、角色做事，多元整合的思維同樣運用在課程教研。為了讓直播課不僅服務于學生，也成為教師培訓好資源，學校組織全體教師跨學科聽評直播課，打通學科壁壘、建立全科思維，學科間互相學習。教師們每天線上撰寫聽課心得，群內共享課程的優點、亮點、改進點，每周將聽課心得反饋給直播課教師，建立起了“一所直播課上的教師進修學校”。

從語文教師身上學習到語言、表情、體態語的教育性；從數學教師身上學到問題驅動、思維體操的力量；從英語教師身上學習情境調動、活學活用的價值……這些教育性融合為一體，促進教師成為一本活的教科書，練就新基本功賦能課堂，提升育人品質。“2019年，我們校區新進了14名新教師，目前已有12名上了直播課。他們雖是年輕教師，但在團隊教研的引領下淬煉奮進，實現了自身蝶變。”清華附小副校長王玲湘說。

    示范引領——

    公益行動助推形成教育發展良好效應

“特殊的開學季，學校教師成了‘主播’，當我們對線上教學忐忑不安時，清華附小直播課讓我們有了方向，有了齊聚云端共研學的機遇。”內蒙古包頭市昆都侖區鋼鐵大街第四小學數學教師鹿景麗說，直播課貫穿“預學、共學、延學”流程，有溫度、有內核、有升華，實現了課前預學確定主題、共研共學悟識其漁、延學踐行深度關聯。

如今，這樣的教學理念和課堂策略已經被鹿景麗熟練掌握，她引導學生帶著問題和對主題的預期走進課堂，把學生的問題作為課堂切入口和教學起點。同時，指向性明確的共學和更深層次問題探究，加深了知識內核主題檢測和知識之間的聯系與拓展。“課堂更高效，也更受學生們歡迎。”

清華附小的空中課堂讓山東濟南高新區金谷德藝小學校長張薏感受頗深：“清華附小直播課是學生學習方法遷移和運用的樣本，也是全體教師線下教研的范本。學校要借鑒經驗，努力從課堂問題出發，在研究中解決兒童真實的學習問題，進而提升教師理念、理論與實踐融合能力。”

一件大事，一場硬仗，一次關鍵引領。

在疫情特殊時期，公益直播課走近師生，帶來的不僅是知識的傳授和熏陶，也悄然點燃一場教與學的變革。一個面向全國小學，推動價值觀引領、課程改革、公益服務的“磁場”正在發生作用，兒童教育觀改造、教與學方式變革、課程新樣態新實踐、直播課主題教研、組織化團隊建設等樣板方案，紛紛進入更多學校的視野，教育教學好理念和好做法走進了日常課堂。

透過直播課，清華附小為優化學校教學和管理提供了一個個范例。共在藍天下，同上一堂課。學校用公益行動實現了優質教育資源共享，通過示范引領形成助推教育發展的良好效應。直播課可以回看，便于深化學習，新疆、山東、黑龍江等地小學，把課程作為繼續教育資源，帶動提高教師專業化水平。“教育人雖未處在疫情的最前線，但要肩負一份職責，做好分內事，守好責任田。”清華附小副校長劉建偉說。

誠然，每一所學校都有自己獨特的傳統與文化，也有著不同的學生基礎，但這不妨礙學校對創新的追求。就如同直播課傳遞的教育使命，真正的教育是讓兒童站立學校正中央，把學生的成長當作最高榮譽，為學生聰慧與高尚的人生奠基。

原國家督學成尚榮說，“同上一堂課”是藍天下最美的課，是“讓每個孩子享有公平而有質量的教育”落實到課堂和學習中的可貴探索。清華附小將課堂教學納入更高水平育人體系，讓立德樹人尋找到學科教學的實現方式。每節課都生動體現了主題教學的價值意蘊，讓學生的學習動起來、思維活起來，走向生動又走向深入。

據統計，北京18所中學和一個教研部門承擔了中國教育電視臺直播課初、高中畢業年級教學，清華附小是小學階段課程的唯一承擔學校。教育部基礎教育司相關負責人表示，教育部“停課不停學”期間開通了國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂，為全國1.8億名中小學生居家學習提供服務。在課程資源建設上，一批像清華附小這樣的優質學校組織優秀教師參與其中，凝心聚力、共克時艱，作出了積極貢獻。線上教育為保障疫情期間“停課不停學”發揮了重要作用，促進了優質教育資源共享共用，讓薄弱學校、艱苦邊遠農村地區孩子能夠走進優質學校課堂學習，跟城里孩子在一片藍天下共同健康成長。

今年是全面建成小康社會和“十三五”規劃收官之年。“脫貧攻堅，從扶貧到扶志，教育大有可為。優質和公平是教育重要的時代命題，一所有擔當的學校應當承擔起這方面的責任，為教育整體均衡和高質量發展竭盡全力。身處新時代，我們要充分利用信息技術加速效應，創新教育扶貧模式，擴大輻射效應，與祖國同呼吸共命運，與時代同步伐共奮進。”竇桂梅說。

（相關評論見二版）

《中國教育報》2020年05月21日第1版