日前，東莞理工學院“拓撲優化智能運動頭盔——航天科技賦能冬奧裝備”項目，獲得第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣東省分賽決賽金獎。

“國內高端競技類型頭盔的市場，主要被國外主流品牌占領。我國職業運動員訓練時佩戴的雪車頭盔，多是國外運動頭盔。我們要做中國自己的高端競技類頭盔！”該校學生姚嘉軒等人組成的SH智能頭盔團隊，經過上萬次撞擊測試，設計出拓撲優化抗沖擊吸能點陣結構，較傳統頭盔緩沖層安全性能提升23.1%。該團隊還優化頭盔的氣動外形減阻設計，有效降低風阻系數20%。他們研發的頭盔，較上一代賽用頭盔整體減重500克，通過國際雪聯的ECE認證。

在東莞理工學院，像SH智能頭盔團隊這樣的學生創業團隊還有很多。在過去七屆“互聯網+”大賽上，學校累計斬獲國賽1銀、3銅，省賽3金、11銀、16銅。這一數字背后，是該校構建“一心雙域三全四層五重”創新創業教育體系，通過跨院系、跨學科、跨專業交叉培養，鍛造知行合一的實干型創新創業人才的探索。

“四層”教育為學生注入“雙創”信心與能量

姚嘉軒的創業想法，源于大一期間的創業必修基礎課程。“我原來不知道從哪些角度出發，分析一個創新創業項目是否可行。”課程給姚嘉軒支了招，課上學到的方法，讓他在創新創業項目實踐中如魚得水。  

“學校以‘雙創’為引領與抓手，通過創業基礎必修課程覆蓋、創業精英班培養、‘互聯網+’競賽牽引、創新創業社團交流等‘四層’教育，對學生開展綜合性、全過程、個性化的創新創業教育。”該校黨委書記成洪波介紹，在學生入學后，學校便開展創新創業入學教育工作，發揮第一課堂的主渠道作用和第二課堂的引導作用。

據了解，該校投入300多萬元建設精品課程，搭建線上線下特色創新創業課程體系，面向全體學生開設47門創新創業選修課、2門必修課，必修課總學時為36課時。該校還在專業課程中設置創新創業教育模塊，把創新創業思維培養融入專業教學環節。

參與場地競標、宣發制作、實地銷售……該校創業精英班的學生們，通過工商模擬市場等立項項目和活動，模擬實體產品的商業運作流程。

“以活動讓學生掌握合作、溝通交流的軟技能，同時培養他們創業運作邏輯的真本事。”該校團委書記勞丹說，學校堅持實行分類因材施教，設有楊振寧創新班、卓越班（卓越工程師計劃）等多類創新創業特色班，開展個性化創新創業人才培養。

該校還以“挑戰杯”“互聯網+”等龍頭賽事為重要抓手，以賽促建、促教、促創。學生通過參加賽事或加入創新創業社團，強化創新創業技能。學生團隊共獲得102項省級以上獎項。

“雙師型”教師任大學生創新創業“武教頭”

該校應用化學系主任李超曾在寧德時代等企業工作近7年，長期與產業界保持交流合作。在為應用化學專業大二本科生講授創新創業必修課“綠色能源與化學技術”時，他將鋰離子電池產業研究經歷融入課堂，邀請企業工程師參與，為學生講解鋰電池的最新技術研發動態。

在課程引導下，楊浩等學生對鋰離子電池產生了濃厚興趣，并進入項目團隊開展相關研究。在李超帶領下，團隊成員多次前往企業調研取經。他們分析產業需求，解決產業痛點，精簡制備工藝，完成了一套在低能耗條件下制備磷酸鐵鋰的工藝路線，大幅度降低材料生產成本。

經過多次中試驗證，該團隊開發出動力型和儲能型系列產品，已在電芯廠家進行試用，效果良好。今年，團隊的“鋰工正極——首創低耗生產磷酸鐵鋰助力碳中和”等3個項目獲得“互聯網+”省決賽金獎。

“學校鼓勵教師將科研項目、產業技術和應用成果帶入課堂，通過‘項目驅動式’教學，激發學生的創新精神，提升學生創新能力。”在該校校長馬宏偉推動下，學校建立專兼結合的“雙創”教育師資隊伍，切實發揮教師的教育引導和指導幫扶作用。學校還建立了創新創業激勵機制，給予“互聯網+”國賽金獎項目100萬元創業獎金，指導教師可直接破格晉升正高級職稱。

在入職該校前，教師李楠曾創業10年，具有豐富的項目管理經驗。她采取公司制管理模式，指導學生建設創業團隊，每個團隊中會有一名項目經理。學生結合專業知識和創新賽事，圍繞國家、社會和群眾需求，深入市場調研，參照公司企業的運營方式進行實操。李楠指導的5支學生隊伍，今年獲得了“互聯網+”省賽3金、2銀的好成績，其中產業賽道獲得全省金獎第一名。

校友企業家是該校“雙創”教育師資隊伍的重要組成部分。學校與校友企業家聯合會建立近400人的校友企業家資料庫，還組建了涵蓋多行業、經驗豐富、能力強的校外創新創業導師隊伍，形成眾創空間創業導師庫。

一站式“資源超市”助力學生孵化夢想

“2015年公司創立之初，我們對創業政策不熟悉，是學校為我們提供了包括公司集群注冊、工商登記、會計財稅等一站式服務。”得益于該校在場地、政策上提供的支持，李銳填所在的匠子文化團隊的創業過程少走了很多彎路。經過多年努力，該團隊已孵化出東莞廣理文化傳播有限公司等企業。

“在學校創新創業孵化基地，校友企業家幫助我們打磨項目，給出專業指導意見，增加了團隊的市場實戰經驗。”姚嘉軒表示，學校提供的實訓基地常有專家講座，讓學生能夠更好地貼近行業，整合不同行業的資源優勢。

據了解，該校專門設立創新創業教研室和青年創新創業服務中心，建成33個面向學生開放的創新創業實訓平臺，以及3000平方米的創新創業孵化基地，形成“莞工學生創新創業平臺地圖”。學校共有127支創業團隊進駐孵化基地，成功孵化78家大學生公司。學校還與東莞松湖華科產業孵化園等13個單位共建107個大學生校外創新創業教育實踐基地，形成大學生創新創業的市場支撐體系。

“實訓基地平臺一方面可吸收具有創業激情的學生參加創業活動等，讓學生及時瀏覽、學習有關創業信息、成功案例；另一方面為學生提供創新項目研究、實踐新想法的場所。”在勞丹看來，學生通過實訓平臺，可提前進行創新創業訓練，為將來創業打下堅實的基礎。

扶上馬、送一程。從2016年起，該校每年投入300萬元，用于培育大學生創新創業訓練項目，還聯動社會、企業、校友資源，積極籌集創新創業引導基金，基金池累計1.46億元。學校以項目投資形式，繼續加強對創新創業團隊的扶持。

《中國教育報》2022年11月28日第6版