面對(duì)專業(yè)成長碎片化、發(fā)展動(dòng)力不足、成果轉(zhuǎn)化低效這教師發(fā)展“三大瓶頸”，重慶市渝北區(qū)啟誠巴蜀小學(xué)以黨建引領(lǐng)為核心，走出了一條“陣地賦能、分層驅(qū)動(dòng)、成果孵化”的解決路徑，將黨組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教師發(fā)展的核心動(dòng)能。

　　在陣地建設(shè)上，構(gòu)建“三管齊下”的成長生態(tài)。一是管理架構(gòu)立體化。建立“黨總支—項(xiàng)目中心—學(xué)科組”三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，黨總支統(tǒng)籌規(guī)劃，項(xiàng)目中心協(xié)調(diào)跟進(jìn)，學(xué)科組落地實(shí)施。黨員教師帶頭參與課程研發(fā)、課堂示范，形成“黨建帶師建”的良性循環(huán)。二是學(xué)習(xí)方式多元化。通過“啟誠黨建”悅讀專欄、黨員微黨課、云端教研等方式，線上線下結(jié)合，打破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制。推行“三段一結(jié)”學(xué)習(xí)制度（前置學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、過程研習(xí)），任務(wù)型學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)閉環(huán)。三是學(xué)習(xí)類別精細(xì)化。對(duì)應(yīng)新教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人分設(shè)“筑基課程”“攀登課程”“領(lǐng)航課程”，實(shí)現(xiàn)“一師一策”。

　　在團(tuán)隊(duì)營建上，分層分類激活成長動(dòng)能。針對(duì)新教師實(shí)施“啟程計(jì)劃”，通過“假期成長攀登營”前置啟誠文化學(xué)習(xí)，完成從“新兵”到“入格”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文化融入；以“雙周成長分享”等活動(dòng)為抓手，促進(jìn)教學(xué)達(dá)標(biāo)率躍升，完成實(shí)戰(zhàn)賦能。針對(duì)骨干教師實(shí)施“攀登計(jì)劃”，黨員牽頭課題研究、學(xué)科品牌活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)；實(shí)施“1+N”導(dǎo)師制，每名黨員骨干教師帶領(lǐng)3—5名青年教師形成成長聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)輻射帶動(dòng)。針對(duì)資深教師實(shí)施“領(lǐng)航計(jì)劃”，鼓勵(lì)教師提煉教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)“一師一品牌”的孵化；組建學(xué)術(shù)委員會(huì)，參與校本課程研發(fā)，完成智庫建設(shè)。

　　在成果轉(zhuǎn)化上，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到品牌的跨越式升級(jí)。一是機(jī)制化沉淀，建立“學(xué)校—學(xué)科—教師”三級(jí)成果檔案庫，專人負(fù)責(zé)成果申報(bào)與推廣；每學(xué)期舉辦“教師成長博覽會(huì)”，依托“啟誠學(xué)術(shù)沙龍”等進(jìn)行成果展示。二是產(chǎn)品化輸出，開發(fā)包含教師成長檔案、基本功規(guī)劃手冊(cè)等在內(nèi)的“啟誠師訓(xùn)工具包”，助力教師持續(xù)精進(jìn)。三是打造“黨建+學(xué)術(shù)”雙品牌，以課為基，以研促教，開展紅色研學(xué)項(xiàng)目，將黨史學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)深度融合。四是生態(tài)化輻射，通過與國內(nèi)外多所小學(xué)共建的“黨建師訓(xùn)聯(lián)合體”，輸出“素養(yǎng)精進(jìn)”方案。

　　在探索中，教師素養(yǎng)提升，新教師入格率達(dá)100%，骨干教師課題參與率提升60%，黨員教師獲市級(jí)以上教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)占比超80%；在“黨建共讀”“成長沙龍”等活動(dòng)中，教師歸屬感顯著提升；學(xué)校品牌影響力擴(kuò)大，“1+1+N”課程體系、“三力”評(píng)價(jià)機(jī)制等經(jīng)驗(yàn)成為區(qū)域師訓(xùn)樣板。

　　效果發(fā)生機(jī)制可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是黨總支統(tǒng)籌，確保方向不偏。二是過程精細(xì)管理，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)、定期反饋、活動(dòng)賦能等工具實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤，激發(fā)持續(xù)動(dòng)力。三是文化浸潤賦能，學(xué)校設(shè)立“攀登者獎(jiǎng)勵(lì)”，表彰在教學(xué)、科研、黨建中表現(xiàn)突出的教師，以“攀登者精神”凝聚共識(shí)，形成“比學(xué)趕超”氛圍。

　　（作者汪小紅系重慶市啟誠巴蜀小學(xué)黨支部書記、教學(xué)校長，董顯亮系重慶市啟誠巴蜀小學(xué)教師發(fā)展中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

《中國教育報(bào)》2025年06月19日 第03版