同行中顯得沉默寡言，課堂上卻神采飛揚；是學生眼中的“冷面名捕”，卻深受學生喜愛；沒有教授頭銜、不是博士、鮮見科研成果，卻廣受師生尊敬，力薦其參加教學貢獻獎評選……這樣的大學老師尚不多見，但周先貴老師是一個。

周先貴，長沙理工大學土建學院力學系老師，主講基礎力學，在普通的講師崗位上奉獻了近三十年，“冷”“熱”之間，傳播著師者仁心。

“高冷教師”的活躍課堂

“周老師獨來獨往的，除了見面禮貌性的招呼，他很少主動跟人聊天。”“他不擅交談，往往說不上三句話就會冷場。”聽說我們要采訪周先貴老師，他的教研室同事無不表現出可能碰壁的擔憂。

采訪周先貴，確實碰過幾次壁，我們從2014年就要采訪他，被婉拒了好幾次。

我們決定“蹭一次課”。

長沙理工大學綜合教學樓二樓一間教室里，周老師在講基礎力學課。四十五分鐘的時間里，他單薄瘦小的身形在教室里來回走動；為解釋一個枯燥的力學知識，雙手不斷比劃，生活中的案例信手拈來。他渾身散發出的自信與愉悅，和之前我們了解到的那個周老師判若兩人：三尺講臺才是他的華麗舞臺，而他就是這個舞臺最耀眼的主角。

周先貴的課堂沒有趴在桌上的學生。同學們跟著他的思路，時而在筆記本上疾書，時而撫掌會心一笑。

“我很喜歡周老師，他很幽默，常有小笑話穿插課堂，也會教一些英語、日語、德語的力學詞匯，內容很豐富。”課間，和幾個同學聊天，王姍玲同學說，“懲罰我們的方式就是擦黑板，時間長了，其他人也就知道誰被叫去擦黑板便是學習分心了，起到了很好的警醒作用，也保護了我們的自尊心。”

王姍玲同學有一次因為沒有休息好，理論力學課上十分困，于是自己主動站起來，在全班驚訝目光中默默走到最后，站著聽完了課，“這種場景也只有在周老師的課堂上出現過。”

課堂很活躍，課間更熱鬧。很多同學圍在老師身邊，二十分鐘的休整竟成了補充答疑時間，同學們愣是沒給周老師喝水休息的機會。

“冷面名捕”的火熱心腸

“您知道學生戲稱您是‘四大名捕'之首么？”在土木學院的教務室，我們終于做通了周先貴老師的工作。

說他是冷面名捕，是因為他十分嚴格，“一分都不通融”。“我給成績非常認真，平時不來、作業不做、考試還抄，在我這里59分都不會通融。”周先貴說。

考試時令同學們“聞風喪膽”，其他時候卻讓大家感覺如沐春風。

周先貴是力學老師，卻經常幫學生補數學。他有自己的一套數學習題冊和教材，會給有需要的學生分享。“在看他們的作業的時候，我也會留心他們是不懂物理原理還是因為數學計算跟不上。”課堂上他也會時不時幫學生推導某些數學公式，進行詳細的數學演算，很多學生在數學課上沒弄懂的問題，卻在他的課上弄明白了。

“周老師的作業從來都是自己一本本改，不用助教，哪怕最多的時候有400來個學生，他也是自己親自改。”土建學院教務李奕說。

“我不用學生助教改作業，因為在批改的過程中你需要查找教學中的問題，這個不是學生助教能夠做到的，這樣的話批改作業的目的就不能達到了。”談到學生作業，周先貴表現得很自豪，“我的原則是加量不加價，再多的作業我的質量絕對不打折扣。”

“你看，這是周老師改的作業，糾正到每一個直角的垂線，比我小學老師批改得都細致。”鄧子豪同學拿出一個舊本子，本子已經破了，“是周老師親自細心地用訂書機把本子又重新裝訂了一次。”這份作業是一道力學作圖題，由于垂直線畫得不準確，周老師用直尺和紅筆給他訂正了每一個角度的垂線，并在題目末尾將錯誤的原因進行詳細的備注。

“因為你必須通過作業查找學生學習上的問題，找到了問題再在第二次課堂上進行重點講解。只要學生做了作業，即便是不會，他也一定會有印象，二次講解就能給他二次學習的機會。”周先貴說，老師每次精心的批改，對學生影響很大，也端正了對作業的態度。批改的痕跡，像一面無聲的警鐘，本身就是一種督促。

周先貴還有認識所有教過學生的“特異功能”，甚至還記得畢業多年的學生姓名和他們當時上課的細節。在校外做義工的吳舒婷，一年前的力學老師便是周老師，“老師老遠就認出我來，喊著我的名字和我打招呼！”

“閑冷學者”的激情所系

在高校，教師們都會自覺不自覺地忙于科研工作，職稱、論文、課題，包括各種人才帽子，哪一樣都離不開科研，因此，很多教師把大部分精力放在了自己的科學研究上。

但周先貴在這一塊顯得很“閑冷”，說得也是云淡風輕：“我的能力弱一些，我沒有做科研項目，就只能把我能做好的事情做好。把學生服務好，這也是工作，這是我的選擇。”

周先貴不是不做學術，而是主動放棄。周先貴也有兩次讀博的機會，但當時，正值長沙理工大學力學教師奇缺，他必須承擔將近400個學生的力學課程教學任務。他沒有向任何人提出求援，也不愿意“混”個博士文憑，兩次攻讀博士學位的機會就這樣不了了之。

他的激情全部系在了學生和課堂。

這學期，周先貴要給230個學生講授基礎力學課程。按照他布置作業、批改作業的慣例，每個學生每周做9道力學題，以平均一本作業需要10分鐘批改來計算，每周用于批改作業的時間接近40個小時。

選擇了學生，選擇了課堂，一切從學生和課堂需要出發思考和處理問題就順理成章。

為響應學校“三化”號召（教師國際化、博士化、工程化），周先貴也在企業做過兩年的工程監理。“我做工程監理也是很認真的，做工程監理可以幫我積累力學的實際案例。力學本來就抽象難懂，有實際案例，學生會學得輕松些。”

有了這些經歷，周先貴上課就能達到金庸所說的“手中無劍，心中有劍”。“上課的時候我都是不拿教案的。”他認為，把教案裝進腦袋里，就能有多余的時間觀察學生的反應，進行及時的教學調整，就能有更多的可能思考更有趣的知識呈現方式，“所以同樣的內容我每次講的都不是完全一樣的，會根據學生的情況調整我的課堂結構和方法。”

周先貴多次拒絕評先評優。因為他覺得自己的資歷不夠，沒有帶畢業論文，也沒有做科研項目，僅僅上了本科的力學課程，“人都有自己最擅長的一面。我就適合教書，這也是為大學做貢獻吧。”周先貴說。（通訊員 陳竹 鄧崛峰 中國教育新聞網-中國教育報記者 陽錫葉）