■堅持“八個統(tǒng)一” 推動思政課改革創(chuàng)新（之六）

［摘  要］習(xí)近平總書記提出的“八個統(tǒng)一”要求，為推動新時代高校思政課程改革創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平提供了科學(xué)方法論。思想政治理論課程的內(nèi)在屬性決定了統(tǒng)一性的主導(dǎo)地位。把握統(tǒng)一性，尊重多樣性，在二者協(xié)同發(fā)展中追求教學(xué)價值目標(biāo)的同一性，是新時代思想政治理論課程改革創(chuàng)新的基本遵循。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；統(tǒng)一性；多樣性

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中提出的“八個統(tǒng)一”要求，為推動新時代高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平提供了科學(xué)方法論。“堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課程建設(shè)要把握好普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，并在推進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展中，追求價值目標(biāo)的同一性。所謂統(tǒng)一性，即高校思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)定性，具體而言就是高校思想政治理論課教學(xué)的總體目標(biāo)、課程設(shè)置、基本內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)、實(shí)施主渠道，以及教學(xué)管理與評價等方面的共性要求或一致性規(guī)定。所謂多樣性，即思想政治理論課教學(xué)方式手段上的靈活性與創(chuàng)造性，突出因地制宜、因時制宜、因材施教。統(tǒng)一性與多樣性既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，是相輔相成、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

把握統(tǒng)一性的要義與要求

思想政治理論課作為中國高校最具特色的課程，從根本上說，它首先是一門獨(dú)特的政治教育課程，其中心任務(wù)一是保證高校堅持社會主義辦學(xué)方向，二是培育青年學(xué)生的理想信仰、價值立場和道德情操。這是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本保證，也是思想政治理論課統(tǒng)一性的生成邏輯。從這個意義上說，統(tǒng)一性的核心要義與基本要求，就是高校思想政治理論課要圍繞課程教學(xué)目標(biāo)所建構(gòu)的基本規(guī)范與技術(shù)要領(lǐng)而展開。統(tǒng)一性的形成有著自身的規(guī)定性，是黨和國家事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與教書育人相關(guān)歷史經(jīng)驗(yàn)積淀共同作用的結(jié)果，體現(xiàn)著規(guī)律性、原則性、權(quán)威性、時代性、發(fā)展性等特征，是保障思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的共性要求。

圍繞統(tǒng)一性目標(biāo)，明確課程建設(shè)方向。我國教育事業(yè)的性質(zhì)決定了堅持教育“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”是我國教育事業(yè)的政治要求和根本方向。思想政治理論課作為我國高校課程體系中直接服務(wù)于黨的意識形態(tài)建設(shè)的特色課程，是中國共產(chǎn)黨辦社會主義大學(xué)的創(chuàng)造性探索，是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的戰(zhàn)略設(shè)計，成為檢驗(yàn)高校堅持社會主義辦學(xué)方向的試金石，始終居于高校教育的首要地位。新時代，由于國際國內(nèi)環(huán)境的深刻變化，高校作為各種思想對話與交鋒的場所，堅持社會主義辦學(xué)方向所面臨的挑戰(zhàn)非常現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜。因此，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一根本目標(biāo)，發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人的主體功能，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對堅持和發(fā)展中國特色社會主義的信念、堅定跟共產(chǎn)黨走的決心，增強(qiáng)做社會主義建設(shè)者和接班人的信心，成為新時代高校思想政治教育的中心任務(wù)。

遵照統(tǒng)一性規(guī)范，強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)始終是主要渠道和主要方式。強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道，一是要系統(tǒng)把握思想政治理論課各門課程的功能指向。“馬克思主義基本原理概論”課著重引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法觀察分析社會現(xiàn)實(shí)問題；“中國近現(xiàn)代史綱要”課著重闡明堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇這一基本的歷史認(rèn)知問題；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課著重解決引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義中國化系列理論成果武裝頭腦問題；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課著重培育大學(xué)生道德素養(yǎng)、人文情懷與法律意識；“形勢與政策”課著重引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、拓展視野，增強(qiáng)時代使命感。五門課程共同組成了大學(xué)生政治思想教育的完整課程體系。二是要善于挖掘和發(fā)揮課堂教學(xué)的固有優(yōu)勢。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)理論啟發(fā)和說服學(xué)生的過程。大學(xué)生思維活躍，自主意識強(qiáng)，信息來源廣，反饋能力強(qiáng)，這些特質(zhì)對思想政治理論課教學(xué)效果的達(dá)成提出了更高的要求。因此，只有真正把課程的內(nèi)容講通講透、講精講活，經(jīng)得起追問、經(jīng)得住檢驗(yàn)，才能讓學(xué)生有信服感、認(rèn)同感。

堅持統(tǒng)一性要求，加強(qiáng)黨對課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。意識形態(tài)建設(shè)是黨的建設(shè)的基石。高校思想政治理論課既是意識形態(tài)建設(shè)的重要載體，也是意識形態(tài)建設(shè)的重要內(nèi)容。意識形態(tài)建設(shè)的聚焦點(diǎn)在于對青年一代的教育和引導(dǎo)。新形勢下如何引導(dǎo)社會思潮、如何引導(dǎo)青年大學(xué)生、如何樹立正確的價值觀念，成為高校意識形態(tài)建設(shè)的重大課題。完成這一艱巨任務(wù)，僅靠思想政治理論課教師隊伍的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教育主管部門、高校和社會多方力量的整體運(yùn)籌和通力協(xié)作。因此，充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢和資源整合優(yōu)勢，形成高校思想政治理論課程建設(shè)的整體合力勢在必行。在長期的思想政治工作實(shí)踐中，我們黨積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了一整套反映思想政治教育規(guī)律的理論觀點(diǎn)、指導(dǎo)原則和工作方法。堅持黨對思想政治理論課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，就是要遵循黨的思想政治工作原則和方法論，充分調(diào)動校內(nèi)外一切積極因素，在保障德育的首要地位，落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)系列政策，以及推進(jìn)教育教學(xué)方法創(chuàng)新等各方面，提供全方位的指導(dǎo)、支持和幫助。

尊重多樣性的選擇與創(chuàng)新

現(xiàn)實(shí)存在的豐富性與發(fā)展性決定了客觀世界的多樣性與復(fù)雜性。思想政治教育作為有意識、有組織的特定教育活動，其教育主體、客體，所處環(huán)境，乃至目標(biāo)要求等不可避免的存在差異性，同時也都處于發(fā)展變化之中，這就決定了其教育手段、方法、渠道的多樣性。就高校思想政治理論課程改革創(chuàng)新而言，尊重多樣性，倡導(dǎo)因地制宜、因時制宜、因人施教，既是遵循教書育人規(guī)律的內(nèi)在要求，也是針對當(dāng)今時代發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，以及各類高校的差異性的現(xiàn)實(shí)選擇。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育的辦學(xué)形式、辦學(xué)層次與辦學(xué)類別空前豐富，培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式也不盡相同。當(dāng)前，在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、價值追求、發(fā)展定位等千差萬別，這些都決定了思想政治理論課教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)“有教無類”，也要注意“有教有類”；既要追求整體要求的一致性，也要講究方式方法的靈活性、針對性。

把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)涵。把握側(cè)重點(diǎn)包括兩個層面的含義：一是適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。即在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)新時代各種類型高校的不同特點(diǎn)，乃至不同地區(qū)高校的特殊性要求，有針對性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)校所在地的歷史典故、優(yōu)秀文化傳承，以及不同專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)法律條文與行為規(guī)范等。二是有針對性地強(qiáng)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。即有選擇性地強(qiáng)化對相關(guān)問題的講解，如針對文史哲專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)化對基礎(chǔ)理論問題的講解；針對民族地區(qū)高校學(xué)生，強(qiáng)化民族大團(tuán)結(jié)與中華民族共同體認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容；針對職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生，強(qiáng)化職業(yè)道德教育內(nèi)容等。以此推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的“連天接地”，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求有機(jī)對接，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性與吸引力。

注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂教學(xué)和知識傳授的基本方式，并已經(jīng)成為思想政治理論課教學(xué)不可或缺的工具和手段。一方面，推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革，需要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本理念，要善于運(yùn)用新媒體新技術(shù)，將教師課堂講解、現(xiàn)場答疑的傳統(tǒng)方法同虛擬教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)統(tǒng)一起來，聯(lián)通線上線下、課內(nèi)課外，增大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)對大學(xué)生的吸引力。同時，新媒體技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范教學(xué)行為，彌補(bǔ)教師個體教學(xué)水平差異等方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢。另一方面，教學(xué)模式創(chuàng)新要防止形式大于內(nèi)容、高于內(nèi)容等情況的出現(xiàn)。從實(shí)際效果看，線上學(xué)習(xí)、線上答疑的便捷性無法取代課堂講解的系統(tǒng)性、深刻性。思想政治理論課教學(xué)的根本原則與基本方法，在于以理服人。以理服人既是課程的基本屬性，也是達(dá)成端正價值觀、明確政治站位教學(xué)目的基本手段。以理服人，除了講清學(xué)理之外，師生面對面地情感交流溝通同樣不可或缺。只有這樣，才能激發(fā)情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的信任感與認(rèn)同感。因此，“內(nèi)容為王”始終是思想政治理論課教學(xué)的真諦，改變傳統(tǒng)的課堂授課方式是增強(qiáng)吸引力關(guān)鍵。

推進(jìn)教育渠道的多元化，建構(gòu)大思政新格局。思想政治理論課程改革創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校意識形態(tài)、教學(xué)、科研、管理、服務(wù)，以及社會環(huán)境優(yōu)化等方方面面。因此，立足育人基本規(guī)律，推進(jìn)思想政治教育渠道的多元化，按照全員育人、全過程育人、全方位育人的總體思路，構(gòu)筑學(xué)科思政、課程思政、文化思政、網(wǎng)絡(luò)思政、日常思政的大思政工作格局勢在必行。具體而言，就是既注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，又注重挖掘社會實(shí)踐大課堂的育人功能；既注重思政課程在思想政治教育中的引領(lǐng)與示范作用，又注重挖掘課程思政的政治功能與育人優(yōu)勢；既注重激發(fā)思政課教師隊伍的主觀能動性和崗位使命感，又注重調(diào)動高校管理隊伍、服務(wù)隊伍，以及其他專業(yè)課教師隊伍的育人積極性和責(zé)任感；既注重發(fā)揮高校內(nèi)部的思想政治教育優(yōu)勢，又善于協(xié)調(diào)和整合社會思想政治教育的資源。以此促進(jìn)主渠道和主陣地充分銜接，理論教化與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)協(xié)同，思政課程與課程思政比肩同行，校內(nèi)牽引與社會支持同頻共振。

促進(jìn)統(tǒng)一性與多樣性的有效協(xié)同

高校思想政治理論課程的統(tǒng)一性與多樣性是辯證統(tǒng)一的。統(tǒng)一性所確立的共同準(zhǔn)則、基本要求、總體目標(biāo)和主體方式等，保證了思想政治理論課程作為一個獨(dú)立的、整體性的、指向明確的教學(xué)課程體系而存在，并形成了自身相互銜接、相互印證的知識體系和思想體系，保證了課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、政治性、思想性。思想政治理論課程的根本屬性決定了追求和尊重這些共性特征和要求的第一位性。在追求統(tǒng)一性前提下，也需要重視技術(shù)手段創(chuàng)新，即教學(xué)方式方法上的選擇性發(fā)展。無論從理論推理還是實(shí)踐考察，尊重多樣性對完善教學(xué)過程、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)活力、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效有著獨(dú)到的作用，是統(tǒng)一性的有益補(bǔ)充。因此，把握二者的辯證關(guān)系，促進(jìn)二者的有效協(xié)同，成為追求思政課價值目標(biāo)同一性的題中應(yīng)有之義。

以追求教學(xué)價值目標(biāo)為基準(zhǔn)，凸顯統(tǒng)一性的主導(dǎo)地位。習(xí)近平總書記提出的教育“四個服務(wù)”要求，把中國教育事業(yè)發(fā)展同黨以人民為中心的發(fā)展理念緊密結(jié)合在一起，同堅持和發(fā)展中國特色社會主義的時代主題緊密結(jié)合在一起，同中華民族偉大復(fù)興的美好未來緊密結(jié)合在一起，同黨的偉大事業(yè)的繼往開來緊密結(jié)合在一起，確定了中國高等教育發(fā)展的歷史方位、基本取向和發(fā)展趨勢，成為高校思想政治理論課程建設(shè)的價值目標(biāo)。無疑，統(tǒng)一性與多樣性都應(yīng)服從和服務(wù)于同一性價值目標(biāo)。在二者的關(guān)系中，統(tǒng)一性更加強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性，或者說其實(shí)質(zhì)就是直擊目標(biāo)的整體性設(shè)計，是目標(biāo)達(dá)成的主要渠道、方式與要求。因此，在目標(biāo)達(dá)成中起著主導(dǎo)性、決定性的作用。多樣性強(qiáng)調(diào)靈活性與豐富性，是達(dá)成目標(biāo)的間接手段，是統(tǒng)一性的有效補(bǔ)充。多樣性必須服從統(tǒng)一性。落實(shí)到教學(xué)具體實(shí)踐中，就是要突出課堂教學(xué)主渠道、以灌輸性原則為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編教材的權(quán)威性、凸顯思政課教師隊伍的主體性等，通過這些具體安排，充分彰顯統(tǒng)一性的主導(dǎo)地位。

以提升教學(xué)實(shí)效性為遵循，發(fā)揮多樣性的獨(dú)特優(yōu)勢。提升教學(xué)的親和力、吸引力，是思想政治理論課教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的前提條件。尊重和激勵多樣性發(fā)展，既是增強(qiáng)教學(xué)活力與吸引力的現(xiàn)實(shí)需要，也是科學(xué)理論的內(nèi)在要求。思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足社會實(shí)際與學(xué)生實(shí)際，把基本理論與黨和國家的大政方針、與社會發(fā)展的基本趨勢、與大學(xué)生的成長成才、與人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活等有機(jī)結(jié)合起來，用理論解讀實(shí)踐、用實(shí)踐印證理論，讓科學(xué)理論不僅可信，而且可愛。在教學(xué)方式方法上，不僅注重課堂教學(xué)，也關(guān)注課外實(shí)踐；不僅注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢，也善于運(yùn)用慕課、微課等新手段；不僅教師積極主導(dǎo)，而且讓學(xué)生有效參與。在實(shí)施主體上，不僅強(qiáng)調(diào)思政課教師的主導(dǎo)性，也注重構(gòu)建全員參與的大思政新格局；不僅發(fā)揮高校的主體作用，還注重調(diào)動社會各方面積極性等，從而使思想政治理論課內(nèi)容更為充實(shí)、形式更為活潑、保障更為有力、效果更加明顯。

【作者趙中源  陳蒙蒙，單位：廣州大學(xué)】

原載2019年第10期《中國高等教育》雜志