中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 張春銘）中國高等教育博覽會日前在福州召開，會上同期舉行了高等職業(yè)教育高水平專業(yè)與高質(zhì)量課程建設(shè)研討會。

中國高等教育學(xué)會副秘書長王小梅表示，高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育半壁江山，形成了具有中國特色的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)技能型人才，為加速我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，做出了重要貢獻。新時代，職業(yè)教育受到黨和國家的高度重視。大學(xué)的初心是育人，高職院校育人最關(guān)鍵、最核心的因素就是“專業(yè)”和“課程”。專業(yè)（或者專業(yè)群）是高職院校辦出特色和水平的關(guān)鍵載體，課程則是人才培養(yǎng)的核心要素。抓住了專業(yè)和課程，就是抓住了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵核心要素。

全國高職高專校長聯(lián)席會議主席董剛提出，以研致用、以研促教、以研育人是高職院校社會服務(wù)的新使命。董剛認為，經(jīng)過十余年高職“示范校”、“骨干校”的建設(shè)，在一定程度上，高職教育已經(jīng)可以較好地實現(xiàn)為社會培養(yǎng)并輸送人才的基礎(chǔ)職能，在技術(shù)推廣、職工培訓(xùn)、勞動力轉(zhuǎn)移、對口支援等方面也取得了一定的成效。

“國內(nèi)外相關(guān)研究證實：教師的科研成果和教師的教學(xué)效果呈現(xiàn)正比例關(guān)系，即具有科研成果的教師的教學(xué)效果要好于無科研成果的教師。教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅可以產(chǎn)生高水平的資源，而且也可以促進專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。” 董剛說，“下一階段還應(yīng)通過技術(shù)研發(fā)，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)社會的更高形式，只有這樣才能突破目前高等教育屬性不強的問題。”

泉州理工職業(yè)學(xué)院副校長于雷結(jié)合2018年職業(yè)教育國家級教學(xué)成果獎項目做了分析。于雷認為：第一，教學(xué)成果培育必須堅持問題導(dǎo)向。職業(yè)教育教學(xué)改革是以解決教育教學(xué)問題為切入點，針對問題開展教學(xué)改革與研究，提出解決問題的對策和方法。第二，教學(xué)成果培育必須堅持項目依托。第三，成果實踐。申報教學(xué)成果獎的成果必須經(jīng)過兩年以上的教育教學(xué)實踐檢驗。成果實踐一般要經(jīng)歷“研究與探索、分析與應(yīng)用、成效與推廣”等階段。第四，成效推廣。通過發(fā)表論文，召開專題研討會，借助區(qū)域乃至全國的交流平臺和新聞媒體等途徑進行成效推廣。第五，總結(jié)積淀。第六，形成合力。

國家開放大學(xué)副校長林宇分析了新時代高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)、主要任務(wù)和工作重點。林宇說，新時代高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)有：第一，職業(yè)教育對經(jīng)濟的發(fā)展充滿期待。第二，新時代要求高職提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。從國家示范性高等職業(yè)院校到國家骨干高職院校再到“雙高計劃”（中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃），高職教育面臨“強不強”的問題。第三，進入到進階前夕。處于提質(zhì)升級和生源多樣化的階段。林宇建議，高職教育應(yīng)該以學(xué)生為中心；下力氣推進產(chǎn)教融合；做優(yōu)做強專業(yè)實力，專業(yè)就是學(xué)校的核心競爭力；人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)雙提升，并加強學(xué)校信息化建設(shè)。