戲曲進校園是讓中華優秀傳統文化在孩子心中生根發芽的重要途徑之一，然而，戲曲要在現實校園中生根發芽必須對傳統戲曲內容進行認真篩選并將戲曲專業學習與學生核心素養培養相結合。

一所小學如何邁過戲曲進校園的兩道坎？

中國教育新聞網訊 （記者 施劍松）日前，在越劇之鄉嵊州舉行的一場戲曲進校園現場會上，嵊州市城南小學校長周少英說起學校開展戲曲進校園過程中遇到的幾件尷尬事。教師們在給小學生們選擇進校園的劇目時發現，傳統越劇中很多經典劇目都是才子佳人的內容，而這些內容是不適合進入小學校園的。而即便篩選出了適合的經典劇目進入校園，面對孩子們的兒童心性，專業戲曲傳統的培養模式同樣水土不服。

“戲曲進校園絕不是一個簡單的搬運過程，需要戲曲專業人才和教育工作者協同創新”，中國戲曲學院戲曲藝術教育中心主任姚志強說，“戲曲與學校育人相結合，專業與孩童心性相結合，是戲曲在校園煥發生命力必須邁過的兩道坎?！?/p>

從1996年開始，嵊州市城南小學就開始“越劇進校園”的探索。周少英說，我們體會零敲碎打肯定是不行的，唯有做適合孩子們的系統的課程。22年中，城南小學的越劇特色課程經歷了六次“變身”：從越歌悠悠到小學生學越劇，再到我愛越劇、趣味越劇、越韻古詩（童謠）和越劇。

《越歌悠悠》《小學生學越劇》這兩門課程實施的初衷是做一個學校特色興趣班。學習的對象很單一，就那幾個有天賦有基礎的孩子。周少英說，為了讓越劇跟更多兒童對接學校開始探索越劇元素在校園里的綜合性嫁接——“玩”越劇。2009年，學校有了融合越劇戲曲動作的課間操“越韻操”；2010年開始，學校又開發了集探究、動手于一體的越劇特色的《我愛越劇》綜合實踐課程。

姚志強說，一段時期以來，很多學校開展戲曲進校園僅限于把戲曲搬入校園，但是戲曲文化傳承，傳承的不僅僅是戲曲本身，更應該把戲曲作為學?！坝恕钡囊环N載體，立足兒童視野，拓展多維視角，才能讓民族文化在校園“落地生根”。

從2015年下半年開始，城南小學在越劇表演名家竺小招支持下，將越劇與課文中的古詩文結合，催生了廣受學生和家長歡迎的“越韻古詩”課程。越韻古詩的催生，讓我們單一的戲曲課程走向了“課程的整合”，讓越劇特色課程走向了“全體孩子”。周少英說。

在現場會的展示環節，城南小學千名學生展示了融合越劇戲曲動作的越韻操，多名獲得全國戲曲小梅花獎的小演員在舞臺上的表演也讓來自全國各地教育同行眼前一亮。然而，說起戲曲進校園最持久的“價值”，周少英認為，在于立德樹人。

她說，中國戲曲之所以經久不衰，傳承至今，除了其本身的藝術魅力之外，期間還蘊含著我們這個民族的一種“忠孝禮儀仁”的價值追求和文化內核，以及越劇藝人薪火傳承背后的勤奮刻苦、開拓創新,有著不可忽視的“德行之美”，作為基礎教育工作者需要進一步思考如何在戲曲文化傳承的創新中滲透“立德樹人”目標。

近年來，城南小學師生開展了尋訪越劇藝人，講述越劇名家故事等人文活動。從2018年開始，在嵊州市教體局的部署下，學校又將越劇和德育巧妙結合，開發了行為習慣、公民道德、個人素養等方面為內容的“越韻好習慣童謠”，廣泛傳唱，如今已經有64所學校，90個班級，3000多學生參與了越韻童謠的傳唱活動，真正讓文化和德行教育融于生活，融于日常。