6月10日，北京市育英學校密云分校舉辦了“教師領袖”頒獎活動，王晨陽、張文英、曹麗娟三位教師獲此殊榮。在北京市育英學校密云分校校長李志欣看來，一所致力于改革的學校，教師的專業發展并不單純局限于教學與研究等活動，還應關注“教育自我”。這不僅有利于解決學校和課堂中的實際問題和困惑，提高教師的專業水平，還能使教師的工作更具生命力。

為提升教師專業發展的興趣與自覺，搭建教師成長平臺，北京市育英學校密云分校于2019年1月發布《北京市育英學校密云分校教師領袖認定及管理辦法》，開啟了“教師領袖”評選活動。

“誰有思想誰就是學校的領袖”

學校在三年發展規劃（2016-2019）中這樣定義“教師領袖”：教師領袖是指那些自主認識到自己是專業的開拓者并積極行動、承擔責任，為學校的發展做出貢獻、推動學校積極改變的教師。教師領袖必須承擔課堂之外的更多工作，如開辦講座、寫期刊論文、支持新教師、為管理分憂等。

同時，教師領袖必須要符合五個條件：

1.有理想信念，忠誠黨的教育事業，培養行為規范、熱愛學習、陽光大氣、關心社稷、勇于擔當的中學生。

2.有道德情操，恪守教師職業道德規范，遵守法律法規、規章制度，以高尚的人格和高貴的情感贏得本校教師和學生的尊重。

3.有扎實學識，敬畏自己的專業，視專業為自己的生命，做專業的開拓者，積極承擔課堂之外的工作，對本學科有自己獨到的見解或方法。

4.有仁愛之心，關心熱愛學生，在嚴格要求的同時以恰當的方式讓學生感受到教師的愛，積極主動承擔構建良好師生關系的責任。

5.關心學校發展，支持新教師成長，包容不同的個性，為學校、團隊、同事的進步喝彩。

李志欣校長認為，在一所學校里，應該充分體現“誰有思想誰就是學校的領袖”的治理理念。“不同于選拔世俗眼中的名師，教師領袖是一種基于精神和心靈層面的選拔。同時，教師領袖的評選不摻雜任何物質獎勵，而是純粹的精神激勵。”

純粹的精神激勵，給了“教師領袖”們更多動力

與學校發展規劃同步，“教師領袖”每三年評選一次。在經學校各年級部推薦、個人自薦，并由學校領導及教師代表組建的“教師領袖認定領導小組”確定教師領袖人選名單后，經校務會研究討論通過且公示，王晨陽、張文英、曹麗娟三位首批“教師領袖”脫穎而出。

王晨陽是北京市育英學校密云分校的一名音樂教師，“熱愛”“努力”“良知”這三個詞描繪了他幾十年的音樂教師生涯。“當老師，熱愛事業和熱愛學生是最基本的。一個人只要認準了做一件事情，就必須要努力成為本專業領域的一個‘領袖’。”“教師的魅力在于內心的良知，教師這個職業不是哨兵站崗，如果學校能夠給教師一個園子，一塊自留地，讓教師去耕種，那么教師的種種付出也就變成了享受。”

學校的合唱團就是王晨陽老師的“自留地”，在這塊“自留地”上，他有“基本功更為扎實、視野更為廣闊的新生代音樂教師帶來的壓力”，也有“自身素養限制自身發展”的“本領恐慌”，所以他一直保持著學習的狀態，自學了更多專業相關技能。

對于教師領袖這項榮譽，張文英和曹麗娟有著共同的感想：教師領袖是一種榮譽，更是一種責任，在獲得這項榮譽之后，除了關注自身的專業成長，也開始更多地幫助、關愛其他同事，引領青年教師成長。

張文英是一位臨近退休的數學教師，她享受數學教師的身份，對即將退休、離開教學團隊非常不舍。對于數學教學，她認為，數學學科與其他學科不同，學生們的基礎差距很大，所以需要關注的層次比較多。這就需要數學教師在課堂設計上花更多的心思，這樣才能保證盡量不使任何一個學生掉隊。

語文教師曹麗娟是學校唯一一位學生評價滿分的教師，在其他教師向她取經時，她表示，秘訣就在于用心對待學生，用良心教書育人。“對教師而言，一個孩子是幾十分之一，可對一個家庭而言卻是百分之百。教師應該站在良心的角度去教書育人。比如在學生犯錯的時候，要讓學生感受到老師是一碗水端平的，沒有任何歧視，是真的為他好。在和學生溝通時，也不能僅僅局限在課堂上，課下也是很好的機會。如果孩子喜歡某位教師，就會喜歡這位教師所教授的學科，成績也就自然而然的提升了。” 

擴大“教師領袖”影響力，還需進行有效的后續管理

針對教師領袖，北京市育英學校密云分校還有一系列的管理辦法，比如教師領袖將進一步承擔支持新教師成長、建設自主課程、為學校管理分憂、積極參加撰寫各類文章或案例、課堂展示等任務；學校會適時召開教師領袖教育教學思想研討會，凝練其教育教學主張；同時，學校也會為教師領袖提供專業發展的平臺，擴大教師領袖影響力；對于退休的教師領袖，學校可以采取返聘的方式，讓他們繼續發光發熱。

李志欣校長表示，很多教師沒有職務頭銜卻堪稱教師中的領袖，他們不僅是學校思想和教學的領導人，更是名副其實的教育家。“我們將會為此目標付出努力，繼續挖掘和培養真正為學校發展有突出貢獻的教師領袖”。（中國教育新聞網記者 史亞雄）