雄渾廣袤的內蒙古草原，樸實亮麗的敕勒川大地，養育了一批胸懷寬廣、抱負遠大、執著敬業、矢志不渝的內蒙古人，他們是祖國北疆4800公里風景線上一抹抹亮麗的色彩，也是自治區各行各業風采展示的標桿榜樣。內蒙古工業大學教授董俊慧就是其中一位。——題記

在內蒙古工業大學工程技術樓里，隨便問一位材料科學與工程學院的老師或學生：每天哪位教授來得最早走得最晚，哪位教授中午休息時間還在指導學生，哪位教授愛生如子愛崗如家？大家都會異口同聲地說出董俊慧老師的名字。

董俊慧出生在北朝民歌《敕勒川》的源生地——內蒙古土默川平原，是“材料科學與工程”自治區“雙一流”學科的帶頭人。他36年如一日，快馬加鞭奔馳在內蒙古草原，矢志不渝躬耕在土默川大地，培養了一大批樂于扎根內蒙古、建設內蒙古的“材料科學與工程”技術人才，帶起了一個樂于獻身民族地區高等教育的教學團隊，探索出了一條適合少數民族工程技術人才培養的特殊路徑，打造了一個自治區“雙一流”學科核心方向。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。師生的認可，榮譽的得來，都體現了董俊慧無盡心血的傾注和對民族地區高等教育的熱愛與執著。

把師徒父子般的情感融入學生心里

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”習近平總書記說：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”老百姓常說，師徒如父子。不同的人對教育有不同的認識，但百川歸海，千線一針，歸根結底都是愛的教育。

1983年8月，董俊慧初為人師，時年22歲，面對比自己小不了幾歲的大學生們，他有些手足無措。自己剛剛脫離學生時代，稚氣未脫，又是一個純工科出身的學生，沒有經過師范教育，如何與這些聰明好學又機靈古怪的學生相處，如何開展教學，是擺在他面前的一大難題。

為了第一時間融入學生，成為學生的良師益友，他不僅向身邊德高望眾的肖柯則、佟天夫等知名教授學習，去聽課，去觀摩，記筆記，學方法，還想方設法購買了前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的專著，從中汲取給養，豐富教學理論與方法，使自己快速成長起來。

通過身邊長者的言傳身教和自學經典名著，他得出一個結論：教育是個“良心活兒”，要把這個活兒做好，就得傾“心”投入，把學生放在心里最核心的位置，用愛來凝聚班級，用愛來激發青年人的活力。

1986年10月，金84班劉明富急病住院，血壓不穩，情況十分危急，醫院要求家屬在病危通知書上簽字，而家屬卻在千里之外。怎么辦？作為班主任的他，主動承擔責任，代替家屬簽了字，并懇求醫生不惜代價全力搶救。經過搶救、治療，劉明富順利度過了危險期。

焊91班郭瑞上學期間家庭經濟困難，經常利用課余時間勤工助學，漸漸把學習落下了，一度到了失聯和退學的邊緣。他及時召集班里同學尋找，終于將該生找到。在了解到實際情況后，他主動、連續幾年從原本并不高的工資中擠出一部分資助該同學，使他安安心心學習，順利完成了學業。

2001級碩士生林燕讀研期間，深受導師董俊慧的教誨，形成了勤于思考、善學善用的良好習慣，并將“只為成功找方法，不為失敗找理由”作為座右銘。工作中，主動快速適應新環境，腳踏實地，愛崗敬業，快速成長為業務骨干，先后獲得青年崗位能手、優秀女職工等多項榮譽。

釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。他先后培養畢業6名博士生、52名碩士生，在讀的博士生8名、碩士生9名。董俊慧用一個個實實在在的行動，用一樁樁感人的事跡，實現了“為人師表，率先垂范”的諾言，用父子般緩緩流淌的大愛澆灌了茁壯成長的禾苗。

把專業技術人才培養放在心上

董俊慧來自于蒙古族聚居的土默川平原，他深知“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，民族發展要靠團結、靠穩定、靠人才。

面對邊疆地區相對落后的發展現狀，他明確認識到，教育對改變人們思想認識的重要性，人才尤其是專業技術人才培養對改變地區貧窮落后面貌的意義。自加入教師行列，他就確立了“強身健體，服務家鄉”的志向。

董俊慧說，“強身健體，服務家鄉”就是習近平總書記強調的“打鐵還需自身硬”“吃水不忘挖井人”，在提高個人修養和能力水平的同時，也要做到飲水思源。

他在工作5年后開始在本校攻讀碩士學位，之后到天津大學作高級訪問學者，后入該校攻讀博士學位，并于2000年完成學業。當時的博士鳳毛麟角、屈指可數，區外多所院校曾向他拋出誘人的橄欖枝，可是思慮再三，他還是毅然回到教育欠發達的邊疆地區工作。

回到母校后，他承擔了“材料成型及控制工程”“焊接技術與工程”專業的核心課程建設。這兩個專業有一個特殊學生群體——少數民族預科學生，這些學生在預科學習一年漢語、英語和其它基礎知識后，被編入專業一年級繼續學習。

這個群體的學生大多來自牧區和蒙古族聚居區，他們的基礎和中等教育階段都是蒙語授課，漢語知識和外語知識較為薄弱，在同一授課班級與漢族學生相比沒有競爭優勢，容易產生自卑情緒，也容易產生民族隔閡心理。

針對這一問題，董俊慧從培養目標、課程體系、教學大綱和實踐教學等各個環節進行改革，開展“分層次教學”，在不降低質量標準的前提下，改變教學策略，變通教學方法，完善教學體系，強化語言習得，全程跟班教習。對具有科研秉賦的學生“因材施教”，有的“一對一、吃小灶”，有的“指方向、促拓展”，有的“送外校、開眼界”。

在董俊慧的精心培育和巧妙斡旋下，蒙漢學生團結互助，揚長避短，各抒所長，蒙古族預科生信心飽滿，干勁十足。他們中的很多人進入了“內蒙古第一機械集團公司”等自治區大型工礦企業，部分學生現已成為企業的領軍人才。

把教育教學改革實踐根植于草原大地

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。身為教師，理論習得不難，難在將理論付諸于實踐，用實踐成果驗證理論是否可行。

董俊慧深知其中要義，他不奉行“拿來主義”，也從不喜歡“移花結木”，而是剖析所教專業的人才培養方向，堅持地區特點，把教育教學改革落實到為內蒙古地區培養專業技術人才上來，讓培養出來的人才扎根于草原大地。

為此，他充分發揮老教師“傳、幫、帶”作用，堅持本土培養和引進人才并進的原則，以教師參加競賽和教學培訓為手段，以提高師資學歷和職稱層次為抓手，切實提高教師隊伍的教學能力和學術水平。

董俊慧優化了由不同專業、不同學緣、不同專長人員組成的教學團隊，并通過承擔學科建設、品牌專業建設、課程體系建設、研究生培養和科研工作，不斷提高團隊成員的教學、科研水平。

他以專業主干課程建設為抓手，重點培養課程群小組，結合自治區、校級精品課程的建設，建立科學合理的團隊組織架構，開展教學研究和教學改革，打造了“焊接冶金學”“材料焊接性”等自治區級精品課程。

在改進教學模式方面，董俊慧組建課程教學小組，實施“每課兩人、每人兩課”制度，相互聽課，相互交流，共享教學資源，取長補短，共同提高教學水平。通過創新教育理念，改進方法手段，對“材料成型及控制工程”“焊接技術與工程”專業學生進行分層次教學，強化工程教育理念，并結合焊接技術與工程專業特點，采用現場教學、案例式教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的工程素養。

他尤其重視實踐教學，鼓勵教師在實驗、實習實訓、課程設計、畢業設計等各個環節探索“零距離”實踐教學方法，還將科研成果和焊接工程案例引入到課程教學中，激發學生的學習興趣。

“教而不研則淺，研而不教則空”。董俊慧以教改項目和科研項目促進教育教學改革，把教與研相結合，其教研成果獲得自治區優秀教學成果一等獎，成為內蒙古自治區工程教育的一面光鮮旗幟。

把論文寫在祖國北疆風景線上

36年來，董俊慧始終站在時代發展的前沿，以教書育人為己任，不忘初心，牢記使命，以一個忠誠的教育工作者身份勇立潮頭，用親身實踐回應時代呼聲，關注時代需求。

隨著時代的發展，他把“教學、科研、實踐”三結合的培養模式升級為“拔尖創新、復合應用、強化技能”的培養模式，針對學生不同層次、不同能力、喜愛和特長因材施教，趟出了一條獨具特色的人才培養道路。

他堅持習近平總書記“把論文寫在祖國大地上”的號召，帶頭開展實踐教學，讓理論指導實踐，讓實踐擲地有聲，讓知識學以致用，讓內蒙古工業大學培養的工程技術人才把“論文寫在了祖國北疆亮麗的風景線上”。

他的教學團隊聚焦國家重大戰略和地方經濟發展，著力將主要成員培養成為國內、區內焊接領域具有較大影響力的帶頭人、學術骨干，打造自治區材料科學與工程“雙一流”學科核心方向。

近幾年，團隊承擔國家級、省部級科研課題40余項，教研、教改項目13項，團隊注重服務地方經濟，促進科研成果的轉化，部分成果已轉化為高質量的專著和教材。參編的高等教育“十三五”重點規劃教材已走入多所高校課堂。科研項目“航天器艙體結構變極性等離子弧穿孔立焊關鍵技術與應用”榮獲國家科學技術進步二等獎和機械工業科學技術二等獎。

董俊慧喜歡用四個“活兒”來形容他從事的教育工作，即教育是一門“良心活”“功夫活”“技術活”“協作活”。作為全國黃大年式教師團隊的負責人，他對學科建設和自治區工程技術人才培養嘔心瀝血、不離不棄，培養和造就了一支師德高尚、甘于奉獻的優秀教師隊伍，培養了一批愛崗敬業、服務北疆的優秀學生。

“三十功名塵與土，八千里路云和月。”現如今，躬耕教壇36年的董俊慧，雖繁霜盡染，芳華已逝，但碩果累累，桃李天下，他自豪于自己從事的教育行業，更有駑馬十駕、志在千里的豪情壯志。

巍巍青山，壯心不已；莽莽敕勒，揮展豪情；曈曈時節，再啟征程。董俊慧說，好風憑借力，送“我”上青云。他和他的教師團隊，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，將借改革的強勁春風，樹信心，強毅力，鼓干勁，振精神，為“建設亮麗內蒙古，共圓偉大中國夢”不懈奮斗。