她以優良的師德，扎實的專業知識，精湛的教學藝術和一顆執著追求、無私奉獻的愛心，靠著雙拐撐起校園一片天。——題記

張蘭萍年幼時因患小兒麻痹癥導致雙腿殘疾，身殘志堅的她，以頑強的毅力自學完成學業，并以雙拐行走踏上了她所鐘愛并為之奮斗的鄉村教育教學之路。她就是“全國優秀教師”張蘭萍。

身先示范，撫育學生共成長

剛走上講臺的張蘭萍，深感自身文化知識的欠缺，她一邊教書育人，一邊自學提高自己的文化程度，認真系統地自學了高等師范教材，長期訂閱多種教育類報刊，潛心學習研究先進的教學經驗。她因材施教，大膽嘗試，勇于創新和教改，每堂課都精心設計，對程度不同的學生采取分層教學，使每個等級的學生都有發表見解、積極討論的機會。為了全面提高學生的綜合素質和培養學生的學習興趣，她在班上成立了“語文值日生制”，設立了閱讀課、實踐課。

在平時的教學工作中，張蘭萍是個有心人。為了做好教學用具，她養成了隨時隨地收集素材、學習手藝的習慣。她一邊做好教學工作，一邊自學提高，常常因為“充電”而熬到深夜，第二天又堅持拄著雙拐走進課堂，把自己的學習心得傳授給孩子們。對教學一絲不茍，有弄不懂的地方，就到鎮中心小學去請教。張蘭萍對學生嚴格要求，耐心輔導，尊重學生，傾聽學生，常常主動與學生家長取得聯系，認真聽取家長們的意見和建議，取得家長的支持和配合，積極宣傳科學的教育理念和方法。凡是張蘭萍教過的學生，無不為其人格所感動，無不為其精神所折服。

為了開拓學生視野，她把自己的部分書拿給學生傳閱，用自己的工資給班上訂閱報刊雜志，一有空就把好的文章選讀給學生聽，讓學生從中摘抄精彩的文章，積累詞匯，豐富語言。1997年，她被評為“自強模范”后，省民政廳獎勵給她的一千元現金，她舍不得自己用，全部給學生買了課外讀物，并把家里的一個簡易書架搬到教室，在班上成立了啟迪讀書角。她還開設了閱讀課，要求學生每人準備一個筆記本，起名“小金庫”，用于摘抄精彩片段和優美詞語。

做了28年的班主任，張蘭萍深知作為老師，就要以身作則，為人師表。從家通往學校的路崎嶇難行，雖然只有一里多地，可張蘭萍走起來足足得花一個小時的時間。有一年冬天，田間澆水使路面結了冰，她不小心滑倒了，當時天還沒亮，路上連一個人影也沒有，四周又沒有扶手欄桿，她竭盡全力，卻怎么也爬不起來，只好用手托著雙拐在冰水泥濘中艱難的向學校爬去。褲腿濕透了，手掌也磨破了，凍得渾身發抖，但她沒有流一滴眼淚，心中只有一個信念：“再大的困難，我也要克服，我絕不能遲到，因為我是老師，要求學生做到的，我首先要做到。”當上課鈴聲響起時，她又滿懷信心的站在了她熱愛的那個講臺上。

走進張蘭萍的班級，教室清爽潔凈，有鮮花、標語、圖書角，與眾不同的是教室后面有一張課桌，上面放滿各式各樣的開水瓶，下課后學生們各自端起自己的瓶子喝水。這在其他鄉村學校很少看到。可以看到學生的衣著，雖不時髦卻很干凈；學生坐姿和舉手姿勢都很端正，上下課起立坐下精神飽滿動作整齊。能在這些不起眼的小事上傾注心力，可見張蘭萍對學生的培養是有遠見的。

多年來，張蘭萍帶出的歷屆畢業生成績均名列學校所在學區榜首，且優良率達到100%，所帶班級多次被評為先進班集體。在抓好教育教學的同時，她利用課余時間撰寫教育教研論文，撰寫的教研論文《培養小學生想象寫作能力“五法”》榮獲全國教師“紅燭杯”論文競賽一等獎；所寫的范文《家鄉的梨園最美》，獲首屆全國中小學教師寫作范文二等獎；散文《我思、我愿、我盼》在“西部大開發，青少年怎么辦”征文比賽中獲一等獎；撰寫的論文《如何培養學生學習語文的課堂興趣》、《訓練農村學生講普通話的捷徑》、《淺談作文“題眼”的教學》、《懂得感激是美德—小學班主任工作點滴》……散文《塑造一個完美的自我》、《一束不敗的鮮花》、《路》等30余篇分別發表于《白銀教育》、《甘肅教育》、《甘肅教育督導》等報刊雜志。

精研教法，育得苗朵競綻放

張蘭萍特別注重作文教學。作文指導課上，除了一般性的審題、選材、構思外，她還特別強調作文時說真話、吐真情。根據不同類型的作文，她編了許多小歌謠，如記人的作文，應注意做到：外貌描寫要傳神，語言生動像其人；刻畫動作用詞準，心理活動感情真。她還經常進行示范作文，把自己的習作讀給學生聽，請學生們評一評，提出修改意見，使學生們在評議中逐步學會了修改作文。

根據學生生活實際，她還讓學生練習寫一些生活小論文，如：綠色塑料大棚的種植，如何培植無公害蔬菜。她的教學語言清晰，朗讀富有感情，啟發講解恰到好處，板書設計合理，書寫規范，學生們聽得聚精會神，發言積極踴躍，更可貴的是學生能夠評論：某某同學說的是流水賬，某某同學缺少聯想，某某同學詞語不夠豐富，等等，小學生能有這樣的鑒賞力，找問題、提意見如此中肯，可見平時語文教學的扎實和卓有成效。

作文講評課實際上是一節討論課，張蘭萍引導大家各抒己見，指出不足之處，提出修改意見。作文指導課也是討論式，張蘭萍是中心發言人。討論解題——寫什么；討論布局——如何寫；接著示范——老師怎樣寫；最后指導學生們擬出提綱。只見學生個個準備大展才華，絲毫看不出寫作文是一件苦差事。

課堂教學之外，張蘭萍還注重用各種方法培養學生的語感和語言能力；學生的作文、周記、日記，她有不同的批改方式，更多的是“面批”，既是一次思想交流，又可做文字修改；教室的后墻上，每個學生分得一塊16K紙大小的版面，兩周更換一次手抄報；班上有教學輔助讀物、寓言、童話等書籍300多本，有報紙三種，夾得整整齊齊可自行取閱，讀書看報蔚然成風。

學生們按家庭住址就近組織學習小組，選出組長一人，單雙周交替完成兩項學習任務：一項是辦手抄報，全組協作完成；一項是出自測試卷，一套題卷面上寫有“出題人”和“答題人”，由出題人批改，老師抽查。學習小組在誰家活動，臨走前一定會把院子打掃干凈。偶爾余興大發，還會一顯身手讓某位同學的父母下地回來吃到現成飯。通過這樣的努力，班級里形成了生動活潑的學習氣氛，學生的語文能力不斷提高，審美情趣日益增強，營造了健康向上的精神風貌。

漸漸地，學生對作文產生了濃厚的興趣，寫作能力也很快提高。多年來，張蘭萍輔導的30多名學生在各類競賽中獲獎，一批學生的習作發表于《學生天地》等雜志。

1998年和2003年，張蘭萍精選學生的800余篇習作，編輯出版了《童心·童真·童趣》一書兩集，頗受同行、家長及學生的喜愛。2005年，她撰寫的散文《心靈深處的感動》，和著名作家史鐵生，張海迪等的作品同時發表于《為了生命的美麗》一書，原國家殘聯主席鄧樸方接見了她，并高度評價她的作品：“……生命終因堅強而美麗；生命終因摯愛而美麗；生命終因執著而美麗……”同時，她還被特約為“第五屆亞太華文教育新路暨校務管理論壇大會”代表參加大會。

讓張蘭萍自豪的并不是自己取得的一系列成績，而是學生們收獲了成長，張文坤的習作《我愛家鄉的黃河》獲第二屆全國中小學生作文競賽獎；狄春霞的習作《老師，告訴你一件事》、張文軒的習作《爸爸的小幫手》獲“成長杯”全國少年創作獎；學生狄春霞被長江文化傳播中心少年文學院評為“金星小作家”，而張蘭萍也被《學習報》社聘請為特約編輯。

育人助殘，憑借雙拐撐起一片天

張蘭萍所帶的班有“二最”，即考試成績最好，人數最多。家長們都想讓孩子給張蘭萍當學生，為此，他們承包了教室前面的花壇，自己松土施肥播種；他們給學前班打水掃地，干完就跑不要老師表揚。張蘭萍所帶班級常在周末組織各種活動還進行過“做飯比賽”，炒的菜比家長做的還香；讓學生給家長當脫盲致富的小老師，家長學到文化后，大盆蔬菜種的更好成了科技示范戶；張蘭萍從來不罵人，總是耐心講道理，學生和家長都聽她的話……家校關系和諧的例子，不勝枚舉。

學生小強的父母患有智力殘疾，家境十分貧寒，小強的衣著總是破爛不堪，經常曠課逃學。但張蘭萍從未嫌棄他，常把他從黃河邊找來，洗頭擦臉，換上新衣服，語重心長的對他進行教育。在張蘭萍的號召下，同學們主動把自己水果餅子分給小強吃。周末，張蘭萍還把他帶到家中，給他換洗衣服，輔導功課。學校組織體操比賽，張蘭萍又用自己的微薄工資給他買了套運動服。從此小強變得懂事了，變得遵守紀律了，變得愛學習了。

更可貴的是，張蘭萍從當時100多元的月工資中積攢了2000元，卻為學生購置少兒圖書，成立了“啟迪圖書角”；每年自費給學生訂二三百元的少兒讀物。另外，她常用自己微薄的收入為貧困的孩子買學習用品和衣服，給她們做飯洗臉梳頭。逐漸地，因收入太低，她感覺力不從心。2002年，經媒體介紹，張蘭萍與廣東、港等地的慈善家取得聯系，由慈善家們捐助，在白銀區水川鎮成立了“黃河愛心基金”，9年來先后救助貧困學生、孤兒、孤寡老人、殘疾人等困難家庭100多戶，為貧困戶助資建房2戶、修繕房屋2戶。

每逢“五一”“國慶”“春節”等節假日，張蘭萍組織大家為困難戶送米面油、煤炭、衣服、棉被等生活用品，救助醫療費、學費、生活費等，解決了他們的溫飽問題，還為水川鎮麻林坪小學購置課桌，為白茨灘小學添置教學器材等。愛心救助活動也由白銀區的水川鎮、強灣鄉輻射至會寧縣、景泰縣、秦安縣、武威市等地。為武威的女孩張雙萍救助1.6萬元，安裝假肢。張蘭萍不僅在教學上努力為學生營造一個和諧快樂的生活成長環境，她還身體力行地為失學的孩子們，為貧困家庭，為殘疾人奉獻了一顆熾誠滾燙的心，贏得了當地人民群眾的尊敬與愛戴。

有奉獻，就有收獲。多年來，張蘭萍曾獲全國優秀教師、全省“自強模范”、全省“園丁獎”、全省“十大杰出殘疾人”、全市“十佳鄉村教師”、市骨干教師、市“三八紅旗手”、市名班主任等40多項榮譽稱號，應邀做過十余場師德報告。這對于一個鄉村教師，一個拄著雙拐的殘疾人來說，其中融入了多少血淚與汗水，其中的艱辛我們不難想象。而張蘭萍卻常常平靜地說：“所有成績都是過去的，在我人生的道路上，我仍將以圣潔的心靈，清醒的頭腦，健康的雙手教書育人，扶貧助殘”。