如何引導學生，

既不用“擔”不必要的壓力，

又要“吃”應該吃的苦？

如何幫助學生，

既“過得了今天”，

又“贏得了未來”？

泰州市高港區教師發展中心帶領全區的老師們一直努力！他們主動向課堂要“綠色質量”，積極實施“精神教育、精準教育、精品教育”的理念與策略，在去功利性、辦真教育的道路上堅定前行著！

今天，請隨小編一同看看→高港區為學生的課堂高質量和教師的專業成長都做了哪些值得借鑒學習的經驗!

堅定綠色質量“風向標”

追求“綠色質量”要把握課堂的主陣地。高港區教師發展中心，從改革課堂教學入手，力求構建適應綠色質量的課堂教學模式。

01 調研重在真實

教師發展中心的全體研訓員們按照“基于問題教科研訓一體化模式”的要求，堅持“每周一校行”和“蹲點”學校，通過觀摩課堂教學、查閱教學資料、組織師生座談、參與教研活動等形式，發現課堂教學的真經驗，找準課堂教學的真問題，為精準指導各校開展課堂教學改革提供依據。

“每周一校行”情況匯總表 研訓員蹲點工作情況周報表

02 探討重在專業

大家圍繞課堂教學中出現的問題，打破“師師界限、校校界限、學科界限”，從“師本研修、校本研修、區本研修”等不同層面，采用個人突破、同伴引領、課例研修和專題研討等多種形式，進行專業化的探討，尋求解決問題的路徑和方法。

03 構建重在適合

適合的教育才是最好的教育。基于“培養學生自主學習能力”的大框架下，鼓勵和指導各校構建適合自己需要的課堂教學模式，如口岸實驗學校的“生本課堂”、高港實驗學校的“主體參與、分組合作”等。有效模式的構建，有力支撐了綠色質量在高港的實施。

施展教師賦能“組合拳”

能否真正達到提質增效的目的，關鍵在于教師。高港教師發展中心積極營造“聚是一團火，散是滿天星”的格局，實實在在給教師賦能。

01 “培”上“搭梯子”

階梯式設置“新秀露臺、能手擂臺、骨干展臺、名師講臺”四大教學比武平臺，推動了學科課堂改進，也帶動了全區教育軟實力的飛速提升。

02 “教”上“放樣子”

研訓員和優秀骨干教師身先士卒，變“給我上”為“跟我上”，變“喊破嗓子”為“做出樣子”，以實際行動提供示范。

03 “科”上“接地氣”

倡導問題導向的實證研究，貼近一線問題，貼近真實案例，注重理論與實踐相結合，“教什么、怎么教、為什么這樣教”。省級課題、市級課題結題率分別是全市平均水平的2.1倍、1.8倍。

04 “研”上“結伴行”

依據“相依前行，共同出彩”的理念，該區教師發展中心由各學科研訓員牽頭開展區集體備課活動，引導全區教師合作探索，對話研討，集思廣益，博采眾長，從備課源頭發力確保綠色質量。該區還組建了3個教育共同體，12個名師工作室、學科研修坊，并與常州、南通等教育發達地區實施“跨江聯動”和區域合作，激活團隊力量，促進教師專業發展。

05 “訓”上“菜單化”

根據教師發展需求，采取“自身研修、內部培訓、外出研學”的方式，將研訓員帶領團隊研訓和與專業性、品牌化機構戰略協作相結合，分層、分類、分領域排定培訓項目，針對校（園）長、中層干部、一線教師，通過“菜單式選學”，讓不同對象的培訓“對味”。多樣維度的研訓，有效促使了提質增效在高港的達成。

謀劃系統改革“長久計”

提質增效既是一個教育問題，也是一個社會問題，更是一個需要長時間努力解決的問題。面對這個問題，高港區教師發展中心提出了“系統思維、綜合治理”的主題戰略，并取得了較好的成效。

01 推進“知識+習慣”研究

在全區開展了“學生良好學習習慣培養”的專題研究，科學制定了《高港區初中生良好學習習慣十條》，并依托研訓活動形成了一批有一定質量的研究案例。

02 深化“互聯網+教育”應用

用好“泰微課”資源共建共享平臺，拓展師生研、教、學的時空。以“泰微課”應用為突破口，從課堂教學入手，結合電子書包、翻轉課堂，創新課堂教學模式和學習方式，推進教學模式改革。

03 構建“家長+學校”機制

組建家校共同發展委員會，廣聘家長講師，普及科學的育兒觀、人才觀。

04 規范“校內+校外”行為

在高港區教育局統一組織下，該區教師發展中心和其他科室一起，針對一些“熱點”、“難點”問題進行綜合治理。經過治理，全區有償家教零發現，“擇校熱”零發生，校外機構學科類參培比例全市最小……多種舉措的實施，為高港學子營造了高質量的“局部晴天”。

在追求“綠色質量”課堂的路上，高港區教師發展中心將與所有的老師們一起攜手，內外發力，不斷反思，為學生全面發展、健康成長的大計不斷努力！