她說教育是一項慢事業，她愿意用一生引導學生走好每一步，過好每一天，讓最美的童年在這里發生。平凡的事情努力做得有趣，將有趣的事情堅持到底，這或許就是平凡崗位中最不平凡的成就。

——題記

她說要讓教育真正成為一件好玩的事，她說希望讓最美的童年在這里發生；她說要打造一座理想中的學校……

她用“好奇、勇敢、責任、榮耀”的學校精神作為最好的禮物饋贈給每一個孩子，希望他們用無盡的好奇心去探索未知的世界、宇宙的邊緣；希望他們勇敢地面對人生和生活中的挫折、困難，永不言棄。在平凡細小的瑣碎中堅守，用溫潤無聲的沉淀去成就。她就是重慶市人民小學校黨委書記、校長楊浪浪。

讓教育變成一件好玩的事

1993年，楊浪浪大學畢業，正好趕上了重慶恢復小學英語教學，在人民小學開設英語課。市教委到學校要優秀畢業生，她被推薦到了這所學校。當時，英語是個“洋氣”的專業，到外企一展拳腳是大多數畢業生的夢想。但教師世家出身的楊浪浪，選擇了當一名人民教師站上講臺，這一站就是20多年。

初到人民小學時，全校只有她一個英語老師，其他學科的老師們總是三五成群的備課、教研，而她只有一個人。沒有同事可以互相交流，甚至也沒有老師能來聽她的課。

這種孤獨，不僅沒讓楊浪浪放松對教學的要求，反而，借助孤獨帶來的更大自由度，她大膽嘗試各種教學方法，讓教育變成了一件好玩的事。

一周一節英語課，每節課40分鐘。她只用10分鐘講完課本內容，剩下來的30分鐘，她給孩子們講歐美文化小故事、做小游戲……如果英語課是下午的兩節連堂，她還會帶上學生去德克士，在實際場景中練習英語對話。“說不出食物單詞我就不點餐，孩子們特別積極地記單詞、背語法。”楊浪浪回憶道，那樣的每一個下午仍在她的腦海里熠熠發光。

“學生們覺得很好玩，將英語當成和音體美一樣的興趣課上”楊浪浪說道。回憶起自己做一線教師的十幾年，她感慨道，一位好的老師，一個好的學校，一定是在這樣的日常輪回中，在夯實文化知識、尊重成長規律，尊重教育規律的基礎上，站在人的立場上，創新思路，改進方法，努力一直保有那顆孩子一樣的天真和好奇。

2009年，楊浪浪被任命為重慶市人民小學校校長。這一年她37歲，是重慶最年輕的直屬學校校長。

“楊校長，下周那節教研會公開課我不想上《泡菜》了。”年輕的張老師前兩天一大早就到辦公室找校長。這個大小伙是個語文老師，平時喜歡鼓搗廚藝，《泡菜》是他前段時間主動上的一節綜合實踐課。“你們不是都準備好了嗎？為什么要改呢？”“那節課倒是準備得沒什么問題了。不過這幾天我們班那群孩子迷上了討論電影，整天圍著我說電影，我想干脆趁著他們喜歡，給他們上一節電影課。”“那你完全可以用平時的課去上電影啊，為什么一定要調到公開課上呢？”“試試唄，學生喜歡，我也覺得好玩。”“好，上吧。”小伙子聽了嘿嘿一笑，轉身就跑了。

尊重孩子們的天性，讓他們的每一種個性、每一種夢想、每一種嘗試都得到應有的關注和發展是楊浪浪在近30年的教育實踐工作中，沉淀的教育理念和目標。

“童年萬歲”跨界對話推開了“跨界教育”的一扇窗，與教育以外的人談論教育，去理解教學與教育的本質、生活與娛樂的互動、天文與地理的內在；“音樂十講”里打破專業的鴻溝，楊浪浪主動分享爵士樂的個性之美……楊浪浪希望，每一位老師在立足專業的基礎上盡可能的跨界，做到一專多趣，在教育中有不停息的好奇心和豐富的趣味，讓課程改革迸發出活力，讓教育真正成為一件好玩的事。

“學校教育的關鍵不僅僅是給孩子們傳授知識，還要鼓勵他們有好奇心和求知欲，點燃對學習的激情。”楊浪浪解釋，孩子們在成長的過程中，應保持對自己、對自然、對社會的好奇心。

“教育是一項慢的事業，我的心愿就是引導學生走好每一步，過好每一天，讓最美的童年在這里發生。”楊浪浪說道。

做改革的先行者

“經常有人說，家長和老師要呵護孩子的成長，但成長究竟是什么？它不是刷題，不是分數，而是內心的堅定。”提起自己對教育工作的理解，楊浪浪這樣說道。

新課程改革激發起了教育教學的巨大活力。“國家課程的絕對權威是必須捍衛的，學校執行也是天經地義，并且還要在質量上下功夫。”作為擁有豐富的資源條件和高水平的師資條件的窗口學校，2013年，楊浪浪帶領團隊啟動了EOC課程體系建設。

EOC是Experience（體驗）、Open（開放）、Comprehensive（綜合）這三個關鍵詞的縮寫，也集中反映了此次課程改革的理念。在她的倡導下，學校建構了“基礎課程—選修課程—社會服務課程—社團課程”四級課程體系，為學生們打造了一個個體驗、開放、包容、綜合的融合式學科教學課堂，并激勵老師們以因材施教為基礎，實施個性化教學。

改革當年，學校學術委員會收到選修課程立項申請100余份，正式立項40余項，開設選修課27門。一年以后，經學術委員會跟蹤評估，依據“體驗、開放、綜合”的要求，撤銷11門，保留16門，又從英國小學生心理健康課題項目組引進課程1門。2014 年9月，選修課程也只在融僑園區開展試驗，并且選擇已經掌握學科基礎知識的3、4年級學生進行試點……在這個過程中，她也漸漸發現，鼓勵個人首創和實驗，鼓勵個人的主動性推動演進，才是人民小學課程生發的原動力。

學生有興趣、家長有需求、教師有專長能力支撐成為各門課程研發的元生動力；能夠在課程中回應國家課程標準的具體指向成為課程深度開發的必要條件；教師個體或小團隊組合，成為課程開發的基本單位。對于課程體系建設，她始終堅守一種平衡——多元發展與質量上乘的平衡，教師個人發展需求與學校主體文化的平衡。

第61屆教研會上，英語、音樂、美術融合的數學課例《東南西北》，地理、歷史貫通的語文課例《草船借箭》，穿著睡衣感受《Bed in summer》的英語課例，三節概念課，令人耳目一新。這種全新的嘗試，來自于老師主動的打破與跨界。

“有位數學老師特別激動地和我說，他的數學課終于找到北了。”楊浪浪介紹道，這位老師通過與音樂、美術、英語學科教師跨學科的研討，看到了數學教學的更多可能，點亮了他更多的想法和熱情。

楊浪浪告訴老師們，基于學科的跨學科、跨知識點的綜合性學習，并不是每堂課都有必要，但有可能跨的可能性一定要抓住。“這種綜合性學習，不能憑教師個人，要向其他老師學習，以跨學科教研的方式進行，確保立足于學科基礎，保證課程質量，又能融合其他學科準確的內容和要素。”楊浪浪從自身實踐出發，和老師們無保留地分享著經驗。

基于學科的跨學科、跨知識點的綜合性學習這一課改方向，在一次次教研會中清晰起來，教師也一批批成長起來，從只關注一門學科的教學到從多學科的視角關注學習，從打磨示范課課例到錘煉平時的常態課，從研究別人教學的經驗與方式到研究自己的學生、自己的教學。

壯大前行路上的“同道”

“一個人走得快，一群人才走得遠。我們要構建朋友圈，和伙伴們在教育的道路上一同前行。”楊浪浪說道。

在楊浪浪的帶領下，學校以幫扶帶進步，開展“百校牽手”“領雁工程”，通過影子校長工程、教師“1+1”跟崗研修，與全市38個區縣108所縣級、鄉村學校建立幫扶機制，促進城鄉共進，助力教育均衡。在人民小學的眾多伙伴中，有區縣中心區域的當地優質小學，有少數民族聚居地的希望小學，有三峽庫區深處的搬遷小學，有大山深處的寄宿制小學，有新建城區硬件特別硬、軟件也十分軟的新建小學，還有老城區歷時幾十年發展卻始終特點不鮮明的老學校。

針對不同區域、不同學校的不同發展現狀，楊浪浪帶領學校的特級教師、骨干教師做調研，擬方案，抓落實。有的側重師資隊伍培訓，有的實施學校文化整體打造，有的聯合開展特色學生活動，有的主抓科研水平提升，有的推行資源共享，在教育幫扶的道路上走出了“一校一品、一校一策”的精準幫扶模式。

墊江縣五洞小學與人民小學結對時間超過30年。楊浪浪做英語教師的時候就開始到這里支教送課。后來做了校長，她進一步擴大幫扶力度，帶著學校一幫科研骨干和五洞小學的老師們一起做科研，培養了一批鄉村小學的科研型教師，為學校的發展注入了強勁的動力。真正實現了在幫扶中從簡單輸血到帶動造血的飛躍。

2015年，楊浪浪入選教育部主辦的全國首批中小學名校長領航班，并被授牌“楊浪浪校長工作室”，吸納、帶動了一大批校長的專業成長，為促進區域教育均衡貢獻了力量。工作室先后聯合6個省的多所學校開展校長培訓，為重慶培訓了鄉村校長20多名，改變了這些學校的發展態勢和面貌，一大批鄉村教師和學生從中直接受益。此外，人民小學還與全市108所縣級、鄉村學校建立幫扶機制，深入推進重慶市基礎教育均衡化發展。她還領銜創建了重慶市第一所小學國際部，連續8年在海外設立孔子課堂推廣中國文化。

“未來，我們要進一步發揮人民小學在全市基礎教育的示范和引領作用。”楊浪浪說，下一步人民小學將攜手其他教育伙伴前行，進行集團化探索，帶動偏遠地區薄弱學校共同進步。同時，采用“走出去”和“請進來”的方式，在全球范圍以孔子課堂為基地，把我們中國的教育向全世界宣傳，讓更多國家的學生有機會到中國，到重慶來學習，了解中國的文化和教育。

在她看來，教育幫扶不是單方面的給予，更應該是伙伴們在前進路上、在共同的赤子熱忱中，相互扶持，相互汲取。在有關城鄉統籌教育幫扶的專著《此心安處是吾鄉》的卷首語中，楊浪浪寫下著這樣一句話：學校的交流，絕不是瀑布式，從高到低的沖刷和澆灌，更應該向長江與嘉陵江、烏江與郁江的交匯一樣，激蕩出美麗的浪花……

打造一所理想學校

未來的社會需要怎樣的教育，未來的學校是怎樣的學校，那些傳承幾個世紀的名牌學校到底“牛”在哪里，我們理想的學校是什么樣子，我們的特色到底特在哪里……成為校長后，楊浪浪經常思考著這些問題。從那個時候起，她在心中勾勒起一所學校理想的樣子。

“教育是社會的事業，但教育的對象卻是一個個具體的個體生命。”從對工業社會、應試教育、教育工廠的反思中，楊浪浪看到未來現代教育向人的價值回歸，教育從培養社會需要的人到培養創新推動社會進步的人，是教育對未來的適應，是時代賦予教育的使命。人是自然的一部分，人的成長像萬物的生長一樣，都要遵循自然的規律，小學教育更應該發揮為生命筑底的作用。教師應該有農夫精神，積極灌溉，耐心等待，欣賞人生四季最美的童年。

2012年兩江新區人民小學修建之際，楊浪浪帶領團隊從一開始的設計起，就試圖改變冰冷單一的學校建筑，讓建筑設計與辦學設計同步進行。她們從渝中園區校園環境中尋找靈感，50年代的蘇式建筑注重功用，但同時兼顧美與堅固。色彩、建筑的對稱美等有意味的細節，都給學生提供美的環境熏陶。校園建設在此基礎上，并不推倒重來，新增的小品和諧融入其中，讓學生在校園里能找尋記憶的地方，情感有了某種依托。“功能、審美、意境”的和諧統一，既能滿足育人功用，又符合建筑規范，更重要的是體現審美需求。“最美童年在這里發生”的校園建設思路與方向不斷明晰起來。它不能僅僅是形式上的懸掛，更要植入校園建筑的內心。楊浪浪還帶領大家廢寢忘食地為紙上都還沒有的學校做“精神畫像”。

“我們要辦的學校，是一所讓孩子們熱愛的學校，熱愛這片校園，就是熱愛自己的人生，熱愛每一個平凡卻偉大的生命！——這，或許是我們認為的，最美的童年。我們希望它能在這個校園里發生起來，我們樂于欣賞這樣美的童年在這里發生的狀態。”楊浪浪闡述著對學校未來的憧憬。

2019年，楊浪浪獲得重慶市富民興渝貢獻獎，頒獎詞中說：“我把‘好奇、勇敢、責任、榮耀’的學校精神作為最好的禮物饋贈給每一個孩子。希望他們用無盡的好奇心去探索未知的世界、宇宙的邊緣；希望他們勇敢地面對人生和生活中的挫折、困難，永不言棄”。在平凡細小的瑣碎中堅守，用溫潤無聲的沉淀去成就，楊浪浪就這樣一點點還原著教育本來的樣子。