扎根農村教育，執著堅守在教育教學第一線，默默耕耘，矢志不渝，無悔守巢，關愛學生，教書育人......他用點滴平凡故事，書寫著鄉村教育者的“不平凡”。——題記

在寧夏回族自治區吳忠市同心縣田老莊鄉深溝小學，提起馬景林，師生們都會贊不絕口。

馬景林畢業于寧夏大學，專科學歷，高級教師。35年從教路，馬景林憑著對教育事業的熱愛，傾注一腔嚴父慈母之愛，滋養著每一個農村的孩子，得到學生的愛戴、家長的贊譽、同事的好評、領導的褒獎，曾被評為自治區級骨干教師、自治區教書育人楷模。

在這片淳樸的土地上，他心無旁騖，腳踏實地，永保堅守鄉村教育的那份執著。

“靜下心來教書，潛下心來育人”

1985年2月，馬景林開始了從教之路。從那時起，“靜下心來教書，潛下心來育人”就成為他的座右銘。這一“潛”就是35年。

他說，希望能讓每個孩子走出大山，從此改變自己和家庭的命運。為了讓農村的孩子愛上學校，學好功課，作為班主任的馬景林用一顆真心全力撲在了學生上。

記得一年初秋，一名學生感冒了，燒得很厲害，學校附近又沒有藥店，馬景林馬上騎車把這名學生送回十里外的家。返回的路上，下起了瓢潑大雨，回到學校時馬景林已經淋成了“落湯雞”。學生們忙為他晾衣服、端開水。那一刻，他心里熱乎乎的，更加堅信，教育之道愛為先。

這件事被學生看在眼里，記在心里，成了學生的作文素材。而馬景林對學生解釋說，當老師就得這樣，學生的疾苦冷暖都時刻掛在心上。

在還沒安裝鍋爐之前，冬季學生取暖至關重要，他每天在黎明前就給學生生火，學生到校時，教室里已經暖烘烘的。

在農村，留守兒童很多。由于父母疏于管教，爺爺奶奶嬌寵放任，這些孩子往往學習差，甚至還有逃課的現象。他便時常與這些孩子溝通、交流，一邊給予他們學習的信心，也小心呵護他們脆弱的心靈，幫助他們改掉不良習氣。

他時常這樣自問，“假如自己是孩子會怎樣”“假如是自己的孩子怎么辦”，他以這樣的想法對待每一位學生。就這樣，日復一日，年復一年，在平凡的崗位上做著平凡的事，用行動踐行著當教師的職責。

馬景林說，行動源于愛心，愛心激勵精神，教師只要積極引導，善于鼓勵，用愛心滋潤孩子們的心田，就會桃李枝頭蓓蕾紅。馬景林和他的學生們真的實現了“知識改變命運”。走出大山的孩子，就讀于清華大學、蘭州大學、華東師大、陜西師大、寧夏大學……其中許多人畢業后選擇充實到教師隊伍中，繼續傳承教書育人之責。

在他的影響下，他的學生們從小就在心里埋下了愛的種子。已經畢業的學生，時而三五成群地來母校看他。他們暢談往昔，共敘真情。學生們幫他收拾屋子，在他身邊唱起了《長大后我就成了你》《感恩的心》，他也跟著哼著。

天底下哪有比做教師更幸福的職業？雖然歲月已滄桑了馬景林的臉頰，染白了他的頭發，但馬景林收獲著“青出于藍而勝于藍”的幸福，為他的學生驕傲，更為他從事的教育事業驕傲。濃濃的師生情永遠是他心中溫暖的寶貴財富。

“打鐵還需自身硬”

“打鐵還需自身硬”，馬景林深以為然。

2011年8月，馬景林參加了新一輪自治區級中小學骨干教師（第二期）培訓。專家們從師德教育、現代教育理論、教育教研與課題研究、新課程與課堂教學、教師專業化發展、信息技術與課程整合、知識拓展、教育考察與實踐八個模塊進行了講座，讓馬景林受益匪淺。

學無止境。馬景林把學習充電養成了習慣。

除了向課本學習，在實踐中學習，網絡學習也成為他提升自我的方法。在“國培計劃2012——寧夏回族自治區中青年骨干教師培訓”中，他聆聽專家講座，觀摩名家教學，與同行交流經驗所得。他認真地完成著學習任務，作業受到指導老師的好評，并推薦為班級優秀，帖子在中國教師研修網項目組第四期展示。因學習成績優異，被評為寧夏回族自治區青年骨干教師優秀學員。“這是多么便捷、高效的學習方式啊！”馬景林感慨。從此，每年的網絡研修他從未間斷。

現今，先進的教學設備“武裝”了農村各個小學。圖文并茂、生動有趣的課堂讓學生興趣十足，教育教學質量逐漸提升。馬景林更不甘落后，好問、勤學，熟練掌握了信息化技術的操作方法。每堂課勤構思、巧加工，使課件與教學設計相吻合，然后用于課堂教學。課后他認真反思，積累經驗，從而大大提高了課堂教學效率。

同時，他堅持寫教育隨筆，有教學反思，有教學論文，既體現自己在教育教學實踐過程中的親身經歷和內心體驗,又提高了自己的理論水平和育人能力。他寫的《教師頌》在2013年《寧夏教育》第12期刊登。

馬景林長期包班，擔任小學高年級語文、數學教學。在每次中心學校組織的統考中，成績都名列前茅。“今后更需用愛心、恒心和信心去迎接挑戰，去汲取教育沃土中的營養，去感悟教育規律中的真諦，為教育教學服務。”馬景林說。

2013年，馬景林被評為自治區骨干教師。為了帶動其他老師共同進步，馬景林不懈努力著。

馬景林主動上示范課，通過聽課、評課，交流教學感受和教學方法等形式，組織教師相互學習，取長補短。同時，加強集體備課的反思，發揮集體智慧，促進教師教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。

尤其對于教學經驗不足的青年教師，馬景林一邊上示范課，更多的是去聽他們的課，幫助他們找到不足，再加以專門訓練。一段時間后，老師們口誤、急于求成、抓不住關鍵、講解繁瑣等問題逐個解決了，進步很大。學校里的兩位年輕老師也加入了縣級名師工作室。

“最重要的是要更新教學觀念，接受新思想，積累教學經驗，走教師專業化發展之路。”馬景林與老師們說。因此，在日常教學和教研活動中，馬景林注重引導教師收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，并形成資料。

馬景林以敬業、樂業的職業精神，為同事樹立起勤業、精業的師德風范，成為同事學習的榜樣。他堅信，只有老師具備才能，才會塑造好學生。教師的專業發展與學生的有效學習是相輔相成的。

“干一行，愛一行，鉆一行”

2019年，馬景林被選入寧夏同心縣小學數學名師工作室，成為核心成員之一。

工作室的每一位成員都要制定個人發展的三年規劃，馬景林便定下目標：決心把自己打造成具有先進理念和較強教學技能的優秀教師。

疫情期間，馬景林全力以赴，彰顯出一名優秀教師的責任擔當。在縣教育局統一部署的“空中課堂”“停課不停學”工作中，他義不容辭地擔起了“空中課堂”評課和“空中課堂”學生作業輔導的重任。根據小學數學名師工作室的統一安排，他還參與了六年級數學課后習題講解微課制作。

為了讓學生聽懂課，會做題，在制作微課的過程中不僅要考慮學生的理解能力，斟酌教學方法，還要有一定的制作技術。馬景林通過不斷實踐，高質量制作出微課，及時發給學生，并為學生解答課后疑問，讓學習落到實處。他的信息化應用水平和教學技能也大大提升。

他主動與家長聯系，積極爭取他們的支持與配合，共同搞好學生的學習和安全教育管理工作。請家長協助老師當好“老師”和家長的雙重身份，督促學生完成“空中課堂”作業，并宣傳“勤洗手，多通風”等疫情防范措施，把“健康第一”的教育思想傳遞到每個家庭。

同時，馬景林還積極參與加強疫情防控期間學生的心理健康教育工作。他撰寫的《擔當出來的美麗》在同心縣教育網登載，詩歌《別樣的課堂別樣的你》在工作室和其他鄉鎮學校轉載。

馬景林常說：“事業就是干一行，愛一行，鉆一行。”如今，他已經鉆了35年，深深地扎根在農村，扎根在講臺，扎根在中國教育的熱土上。而他還將繼續前行。

他心系孩子，執著堅守，他敬業奉獻，甘當使命，樂此不疲。一路走來，他無愧于心，無悔守巢，守望著希望的田野，讓每朵花綻放光芒。

他眷戀農村這片黃土，更眷戀山區的孩子，也慶幸自己選擇了教書育人——這一太陽底下最光輝的事業。春風化雨，潤物無聲，這就是他——馬景林，一名有著深厚鄉村教育情懷的好老師。