中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊 11月16日至18日，清華大學(xué)第二屆教育博士論壇暨新時期卓越校長領(lǐng)導(dǎo)力研討會在云南昆明成功舉辦。清華大學(xué)首批文科資深教授、清華大學(xué)校務(wù)委員會副主任謝維和，東北師范大學(xué)附小校長于偉，清華大學(xué)教育研究院院長石中英，清華大學(xué)教育研究院副院長、長聘教授李曼麗先后發(fā)表主旨演講。云南大學(xué)高等教育研究院研究員董云川、云南師范大學(xué)教育學(xué)部部長李長吉教授、山東省青島二中教育集團總校長孫先亮和清華大學(xué)李鋒亮副教授分別進行論壇點評；12位清華大學(xué)教育博士和領(lǐng)航校長進行論壇匯報。

在主旨演講環(huán)節(jié)，謝維和談到了“立德樹人的功夫”。他表示，中國的教育進入了高質(zhì)量的發(fā)展階段，中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)是中國基礎(chǔ)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而評價一位校長領(lǐng)導(dǎo)力水平的高低，一個重要核心就是否落實立德樹人根本任務(wù)。完成這一任務(wù)非常重要的抓手就是要協(xié)調(diào)和處理好五育之間的關(guān)系，尤其是德育和智育的關(guān)系。謝維和認為，破解這個關(guān)系的關(guān)鍵點就是：自覺性。“凡是自覺性程度比較高的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績都好，而且各方面的發(fā)展都比較全面”，謝維和說，因此要通過自覺性的培養(yǎng)，去挖掘、去發(fā)現(xiàn)德育和智育背后統(tǒng)一的學(xué)習(xí)定律，來找到德育和智育相統(tǒng)一的機制和內(nèi)在邏輯。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，第一要有一種志向理想的建立；第二要從私德做起，向公德推廣；第三是培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃；第四是要有元認知的學(xué)習(xí)方法，最后則是加強體育課建設(shè)。

于偉認為，卓越校長領(lǐng)導(dǎo)力有三個前提：回望傳承、走進當下、洞見未來。他從做東北師范大學(xué)附小校長的經(jīng)歷談起，認為率性教育的提出，正是回望傳承的結(jié)果。對于校長來說，要發(fā)揮思想的領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，要懂學(xué)習(xí)研究，多讀經(jīng)典，能夠理清教育的起點與發(fā)展脈絡(luò)。從人的身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā)去教育一個人，這才可能是教育。在洞見未來上，要看見孩子，我們心中要有孩子，肩上要有責(zé)任。

石中英做了以“學(xué)校活力的源泉與機制”為題的主旨報告，討論學(xué)校活力從哪里來，怎么樣釋放，怎么樣激發(fā)。他表示，對于中小學(xué)學(xué)校來說，其活力有三個源泉：學(xué)校的內(nèi)在目的、學(xué)校的一切活動要反映教育的本質(zhì)特性要求、不斷涌現(xiàn)合適的教育關(guān)系。為此，他提出了八個方面的建議：將活力問題上升為國家教育改革和學(xué)校變革優(yōu)先考慮的政策問題；牢固樹立立德樹人在整個學(xué)校教育工作中的核心地位；加強中小學(xué)校內(nèi)部治理體系建設(shè)；繼續(xù)推動教育家辦教育，使得教育工作回歸教育本質(zhì)；擴大學(xué)校自主權(quán)，尊重教師教學(xué)自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，擴大校長、教師和學(xué)生在學(xué)校相關(guān)事務(wù)中的自主權(quán)、參與權(quán)或監(jiān)督權(quán)；創(chuàng)造有助于師生活力涌現(xiàn)的制度和文化環(huán)境；建立學(xué)校改革和創(chuàng)新的社會支持系統(tǒng)；加強教師隊伍建設(shè)，解決教師職業(yè)倦怠問題。

李曼麗的主旨演講是關(guān)于信息技術(shù)的使用對學(xué)生STEM素養(yǎng)的影響，其演講主要內(nèi)容基于一項實證研究，這項研究使用了2012年國際學(xué)生評估項目（PISA）公開的問卷定義，通過抽樣調(diào)查及分析，對學(xué)生的信息技術(shù)使用情況進行全景式掃描，結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的使用對學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)影響都是負面的。出現(xiàn)這種情況的原因有三個方面：信息技術(shù)使用能力不足、信息技術(shù)使用加劇學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分化、直觀信息替代了學(xué)生實際動手和思考過程。“技術(shù)是一個好東西，我們真的要真誠擁抱技術(shù)，但發(fā)現(xiàn)問題是必要的，這是一種科學(xué)的態(tài)度”。李曼麗認為，信息技術(shù)的使用導(dǎo)致了三重數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)：一級是接入溝，二級是使用溝，三級是知識溝。對于校長來說，要增強信息化方面的領(lǐng)導(dǎo)力。

在清華大學(xué)教育博士的報告環(huán)節(jié)，12位教育博士（Ed.D）和全國中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程清華大學(xué)培養(yǎng)基地的領(lǐng)航校長分享了關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展、小學(xué)課程改革、教育思想實踐、校長領(lǐng)導(dǎo)力、校企合作人才培養(yǎng)模式、雙一流背景下“大—中”銜接、大學(xué)教師勝任力、薄弱學(xué)校改革等方面的探索和研究。在報告點評中，孫先亮表示，要促進學(xué)校的活力，理念、文化、環(huán)境的建構(gòu)都是基礎(chǔ)，目的就是構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境，讓每個學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校就是育人的地方，把人培養(yǎng)好就是最大的政治，校長領(lǐng)導(dǎo)力價值研究的出發(fā)點一個是學(xué)生個體終身化發(fā)展的問題，一個是學(xué)生服務(wù)國家和人民的能力和素質(zhì)問題。李鋒亮認為，博士生的研究通過政策文本、文獻、訪談把問題一步一步聚焦，并使其可測量。與會博士生希望，在今后的教育研究中，該專業(yè)的地方要更專業(yè)，該學(xué)術(shù)的地方要更學(xué)術(shù)，擔當起“博士”這個稱號。

據(jù)悉，清華大學(xué)教育博士、全國中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程清華大學(xué)培養(yǎng)基地的領(lǐng)航校長及其工作室成員、云南16地州的優(yōu)秀校長以及來自全國各地的教師、校長共130余人參加了此次論壇。同時，上千名教師、校長通過直播參與會議。（李曉麗 張東）