時(shí)隔一年，講臺上的趙波眼神亮了許多，言語間嘴角常有一抹自信的微笑。“一名思政課教師的職業(yè)幸福感體現(xiàn)在哪兒？”她說，“疫情期間，我教的學(xué)生制作出催人奮進(jìn)的抗疫視頻，返校后很多同學(xué)向黨組織遞交了入黨申請書。”

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上做了重要講話。如何結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提升思政課堂的抬頭率、感染力？在中國傳媒大學(xué)，黨委統(tǒng)籌推動馬克思主義學(xué)院啟動“雙師教學(xué)”思政實(shí)驗(yàn)課探索。一名思政課教師與一名專業(yè)教師同上一門課，力圖寓價(jià)值引領(lǐng)于知識傳授，打造思政金課。身為馬克思主義學(xué)院教研室主任，趙波和音樂與錄音學(xué)藝術(shù)院教師樊娜首批加入雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過一年多的探索，中國傳媒大學(xué)思政課的課堂出現(xiàn)了可喜的變化。

克服理論距離 引向深度學(xué)習(xí)

一年前，給音樂和錄音專業(yè)學(xué)生講授中國傳統(tǒng)美德與革命道德專題，趙波請學(xué)生把古琴搬到了思政課堂。一曲《梅花三弄》，讓學(xué)生們在民族經(jīng)典音樂中體會中華民族的千年風(fēng)骨。講到井岡山精神，和著《毛委員和我們在一起》的經(jīng)典旋律，音樂教室樊娜對歌曲創(chuàng)作背景和老區(qū)人民對紅軍的感情娓娓道來。

兩名教師出現(xiàn)在同一間教室的形式，讓學(xué)生們普遍感到新奇，也讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思政課與專業(yè)的距離并不遙遠(yuǎn)。隨后一年里，趙波和樊娜、劉曉飛老師合作，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中核心理論知識點(diǎn)與中西音樂發(fā)展史、音樂家與音樂作品故事以及音樂文化等專業(yè)知識充分融合，形成了“音樂人的人生觀”、“音樂人的家國情懷”等6大單元的雙師教學(xué)課。

“這個融合過程可以說艱辛。”趙波說，“拉近思政課與學(xué)生心理的距離只是第一步，更關(guān)鍵的突破在于要讓理論知識點(diǎn)精準(zhǔn)敲擊到學(xué)生的共鳴點(diǎn)。”這不僅要求教師重新解構(gòu)整門課的理論知識點(diǎn)，還需要考慮運(yùn)用不同的教學(xué)策略。趙波說，“雙師教學(xué)課的案例來自專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)挖掘音樂領(lǐng)域的思政要素，形成邏輯問題鏈。”

在不同的主題下，教學(xué)策略也有側(cè)重。例如，音樂中的家國情懷，適合使用案例教學(xué)法和情境教學(xué)法；愛國與中國精神、核心價(jià)值觀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，更適合用榜樣教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，并通過滲透式和融合式教學(xué)法的綜合運(yùn)用，使教育影響從課堂延展到課下，形成良性循環(huán)。

“雙師教學(xué)不只是在一門課上投入兩名教師，課堂上要形成良好的雙師互動、師生互動，每名教師的工作強(qiáng)度至少是加倍的。”趙波說。此后，同樣的思政專題，趙波和樊娜將學(xué)生引入《地道戰(zhàn)》主題曲作者傅庚辰鉆過的地道情境，靈魂發(fā)問：“踩著腳下的泥，你的音樂創(chuàng)作，會有什么不同？”

打通成長路徑 穿越課堂邊界

同在馬克思主義學(xué)院，教師陰軍莉曾對學(xué)校大三300多名修完思政課的學(xué)生做了一個問卷調(diào)查，問題包括，“你對思政課的總體感受”“你認(rèn)為好的思政課應(yīng)該是什么樣的”……結(jié)果顯示，學(xué)生對思政課的普遍期待是內(nèi)容更豐富、形式更多樣，而學(xué)生們對思政課的建議，集中在理論能否落地、教學(xué)內(nèi)容能否對接現(xiàn)實(shí)。“一句話，學(xué)生們期待，思政課理論能夠幫助他們解釋現(xiàn)實(shí)困惑。”陰軍莉說。

當(dāng)前讓學(xué)生大規(guī)模走出校園并不現(xiàn)實(shí)，有沒有辦法讓現(xiàn)實(shí)走進(jìn)思政課堂呢？這讓陰軍莉發(fā)現(xiàn)了“雙師教學(xué)”的第二條路徑——“1+1+N雙師教學(xué)模式”。不止于思政教師與專業(yè)教師混合式教學(xué)，給廣告學(xué)院學(xué)生授課的陰軍莉與馮丙奇老師嘗試讓行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入課堂，幫助學(xué)生在職場或社會現(xiàn)實(shí)場景中體驗(yàn)思政課的深遠(yuǎn)價(jià)值。

所謂“1+1+N雙師教學(xué)模式”，第一個“1”指一位思政課教師，主導(dǎo)思政課教學(xué)的整體框架、教學(xué)設(shè)計(jì)以及專業(yè)滲透環(huán)節(jié)及內(nèi)容；第二個“1”指一位專業(yè)課導(dǎo)師，負(fù)責(zé)思政課教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用中的滲透，并深度指導(dǎo)學(xué)生思政教學(xué)內(nèi)容傳播實(shí)踐；N指由N位校友構(gòu)成“業(yè)界導(dǎo)師群”，使教學(xué)內(nèi)容能夠形象化、具體化和場景化，推動思政課理論內(nèi)容落地。

由于疫情防控要求，業(yè)界導(dǎo)師參與課堂環(huán)節(jié)通過直播微課形式進(jìn)行，當(dāng)行業(yè)一線的師兄師姐們出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們聽到了來自行業(yè)現(xiàn)實(shí)場景的真實(shí)挑戰(zhàn)。“‘業(yè)界導(dǎo)師’經(jīng)過學(xué)院遴選，都是畢業(yè)后在各行業(yè)的優(yōu)秀校友，‘業(yè)界導(dǎo)師’講授的內(nèi)容事先和思政教師充分磨合，回應(yīng)學(xué)生成長中的困惑。”陰軍莉說。

正如一名學(xué)生在課后反饋中所說，“這是一門人生坐標(biāo)課。”陰軍莉說，“1+1+N雙師教學(xué)模式，就是要讓學(xué)生在思政課堂上運(yùn)用理論、分析現(xiàn)實(shí)、思考人生，在理論維度、專業(yè)維度和現(xiàn)實(shí)維度的立體構(gòu)建中，找到人生的坐標(biāo)。“

重兵關(guān)鍵課堂 聚焦立德樹人

兩年來，中國傳媒大學(xué)思政課雙師教學(xué)的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)的身影，學(xué)校黨委書記、校長廖祥忠多次到課堂聽課，下了課總要再和老師、學(xué)生聊一會兒。廖祥忠說，思政課作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，對傳媒人才培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)校把思政課納入“雙一流”建設(shè)，統(tǒng)籌全校資源，通過雙師教學(xué)等多方面“重兵”投入，力求建設(shè)好教學(xué)主戰(zhàn)場，為黨和國家培養(yǎng)講好中國故事、傳播中國聲音的新時(shí)代傳媒人。

管理向課堂前移，讓管理層聽到了來自課堂的真實(shí)訴求。而這些訴求很多是細(xì)節(jié)。雙師教學(xué)實(shí)驗(yàn)課校內(nèi)外資源整合怎么保障？怎么考核評價(jià)老師們高負(fù)荷的創(chuàng)造性勞動？現(xiàn)在，在中國傳媒大學(xué)，兩名教師上一節(jié)課，每名教師的課時(shí)費(fèi)都按整節(jié)課算，外聘導(dǎo)師專項(xiàng)支持，雙師實(shí)驗(yàn)課教師在課題申請、職稱評定、評優(yōu)評先等領(lǐng)域有專項(xiàng)……

馬克思主義學(xué)院院長劉東建說，推動雙師教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了課堂需要牽引資源投入。他說，這種牽引成功的關(guān)鍵在于學(xué)校黨委重視并推動改革的堅(jiān)定態(tài)度，教務(wù)、人事、科研等職能處室的管理保障，以及首批啟動雙師課教學(xué)的音樂與錄音藝術(shù)學(xué)院和廣告學(xué)院等院系負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)。馬克思主義學(xué)院黨總支書記傅楠說，學(xué)校結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，量身定做思政課，打通了多元思政資源，將學(xué)校黨建、學(xué)生工作、團(tuán)學(xué)及校友資源等深度整合，讓大家工作的重點(diǎn)都聚焦到立德樹人的主業(yè)中來，這個過程同時(shí)也是學(xué)校導(dǎo)向三全育人的過程。

“雙師教學(xué)改革產(chǎn)生的溢出效應(yīng)還在于，老師們感覺到思政為專業(yè)教學(xué)領(lǐng)航，專業(yè)滲透也豐滿了思政教學(xué)的‘芯’。”學(xué)校黨委副書記王達(dá)品說，雙師教學(xué)改革撬動了全校對思政課程、課程思政以及三全育人的再思考再實(shí)踐，我們將力爭在凝練提升的基礎(chǔ)上，形成有特色、可借鑒的思政課改革新模式。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 施劍松）