近年來，山東省臨沂市第四實驗小學開啟深化課程改革之旅，探索學生、教師、學校之變，以學生綜合評價為導向，聚焦“學生綜合評價與課程課堂改革”，開發構架了集優積分評價策略和平臺，使學校評價走向系統化、簡約化。

學校因地處啟陽城，位居啟陽路，故確立了“啟陽文化、集優育人”的教育品牌，形成了由啟陽價值、啟陽策略、啟陽行動構成的學校文化體系，以文化引領全維度育人。啟，是教育方法，有開啟、啟發和喚醒之意。教育不是居高臨下的說教和指導，而是循循善誘的啟發和引導，幫助學生開啟本身具有的美好德行、學習能力和生命能量。陽，是我們對教育的價值追求，表明了我們的育人路徑和育人目標。

那么，應如何使學生通過“啟”的方法達成“陽”的目標呢？“集優”理念的形成在這兩者之間架構起一座橋梁。它表現為學生綜合素養“集優評價”體系——通過優點的積累引導形成啟陽文化。

集優評價的特點與原則

“集優評價”體系是學校推動、教師主導、學生及家長參與的評價體系。它具有如下特點：

一是能量卡升級兌換，簡約高效。針對教育質量綜合評價20項關鍵指標，制定積分挑戰項目和 “陽光約定行為”集優積分標準。學生獲取積分，可兌換 “陽光能量儲蓄卡”；20張“陽光能量儲蓄卡”兌換一張“星光卡”，三張“星光卡”兌換一張“啟陽卡”。六年級畢業時獲得“啟陽卡”數量最多的十名學生，將登上學校校史館優秀啟陽學子墻。

二是積分快樂會議持續升級，助力加油。學生的每日積分，班主任一日一結、一周一匯總，周一召開班級積分快樂會議，每月再組織一次月積分總結快樂會議。學期末，各班級根據學生參與積分挑戰項目的情況，評選出班級項目學習積分冠亞季軍，接受其他學生的積分挑戰。

三是集優評價課程化，落地有聲。除了任務驅動的常規積分項目，學校還推進學生綜合評價的課程化，開發了“為你點贊”評價課程，課程以兩種形式呈現：國旗下老師講故事和班會上師生講故事。一年中，學校會選擇事跡特別突出的孩子，將其先進事跡長久陳列于校史館優秀啟陽學子墻。

臨沂四小集優評價原則看似簡單，實則深厚：圍繞一個核心，達成兩個目標，和諧三個關系，突出四個特征，掌握五個原理。

圍繞一個核心：打開成長的開關，讓每個生命都閃光。

達成兩個目標：學生快樂積極成長，讓普通的孩子更自信，讓優秀的孩子更優秀；教師幸福激情工作，讓教師輕松管理，打造高效課堂。

和諧三個關系：使學生由被動變主動，實現師生和諧、家校和諧、親子和諧。

突出四個特征：教育性——集優積分是對孩子點對點的評價和獎勵，從德、智、體、美、勞全面積分，充分體現積分的育人價值；開放性——集優積分作為一種評價方法，是一個完全開放的評價系統；激勵性——利用集優快樂會議肯定、激勵學生，讓學生找到自己的價值，積極主動成長；自主性——由“要我做”變為“我要做”。

掌握五個原理：開關原理——尋找孩子成長的開關，點亮孩子的心燈，照亮孩子的未來。游戲原理——通過集優積分把教育教學活動游戲化，讓學生帶著游戲的心態參與學習和活動。可視原理——制定班級積分管理辦法，開辟積分平臺，讓積分看得見留得住。長板原理——變木桶原理為“長板原理”，盯長板，越盯越長。即時原理——即時賦分釋放信號，學生做得好就即時給分獎勵，讓孩子成為最好的自己。

集優評價的應用與實施

集優評價作為臨沂四小最主要的學生綜合素養評價工具，真實記錄了學生品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長養成的每一個足跡。

首先，建立班級組織架構。培養班干部，教會班干部如何去做，同時建立學習生活小組群。班主任和科任教師協商，按照同組異質、異組同質的原則，根據學生學習情況、自我管理情況及男女生比例，把全體學生按4人一組分組， 1號幫4號，2號幫3號，挑選管理能力強且認真負責的學生為組長。

其次，構建三級挑戰積分管理網絡。一級學習生活挑戰群（全班微信群），群成員為全體學生和任課教師。該群主要用于老師發布學習挑戰任務，學生競爭展示機會，調動學生學習競爭、PK的斗志。二級學習生活挑戰群（班委微信群），群成員為小組長、班主任、任課教師、家長志愿者。該群主要用于小組長匯報小組參與挑戰情況和積分，老師收集各組的挑戰積分，匯總小組完成挑戰情況。老師在本群公布當日PK結果和新的積分挑戰方案。三級學習生活挑戰群（小組PK微信群），成員為兩個PK小組的全體成員，該群主要用于組長發布挑戰任務積分標準，小組成員提交挑戰任務的照片、視頻等，互相督促進步。

集優積分評價，既有理論支撐，更有實操積分評價的簡易管理配套工具，即家校積分通記錄軟件。它改變了傳統的人工計分方法，實現了個體行為表現數據化，積分過程化繁就簡，包含了對學生德、智、體、美、勞各個方面的評價，輕松實現了個體多元評價可視化。

這樣，線上、線下班級積分平臺成功構建，學生在班級常規、課堂學習、實踐活動、挑戰項目、學業發展等方面獲得的積分，可以在班級的周積分總結、月快樂會議甚至學校的學期快樂會議中獲得相應的獎勵。獎勵以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。

集優評價的成效與反思

集優積分評價源于我校的育人策略，集優是價值導向，積分是評價工具。大道至簡，這個看似簡單的工具所承載的其實是啟陽文化的理念：孩子的每一次努力都被看見、被發現、被記錄、被認可。這些點點滴滴的亮點收集起來，就是孩子走向未來成功的動力源泉。集優積分評價的背后映照著啟陽文化的溫度和光輝，即善于發現每一個人在某個瞬間的好行為、好想法，在發現中肯定，在肯定中激勵，喚醒每一個人，讓一個偶然的行為變成穩定的習慣，讓一個人的行為變成一群人的共識，成為一個組織中共同的價值追求。

思則變，變則通。在教育評價改革的浪潮中，探索以素養為核心的全維度教育質量綜合評價是一個新挑戰。綜合評價改革不是孤兵作戰，而是課堂、課程、師生發展、教學、管理體制改革的協同推進。我們要真正發揮其科學指揮棒的引領作用，回歸教育本源，將學校建成學生最想來的地方。

（王紅梅 作者系山東省臨沂市第四實驗小學校長）

《人民教育》雜志2021年第9期