是不是每一所學(xué)校，每一名校長都要有自己與眾不同的辦學(xué)理念呢？校長的辦學(xué)理念從哪里來？為什么要提出辦學(xué)理念？怎樣提煉形成辦學(xué)理念？

我去過全國各地許多學(xué)校學(xué)習(xí)參訪，發(fā)現(xiàn)辦得好的學(xué)校都有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念。如北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長劉可欽以“人”字作為目標(biāo)的“大家”教育，主張大家共同建設(shè)“人”字雁群教師梯隊(duì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；清華附小校長竇桂梅一直推崇“成志教育”辦學(xué)理念；河南濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李慧君研究“適度教育”；河南許昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長杜偉強(qiáng)主張“適合教育”，提倡因材施教、面向全體。

問題來了，是不是每一所學(xué)校、每一名校長都要有自己與眾不同的辦學(xué)理念呢？

全國這么多的學(xué)校，如果一所學(xué)校一個(gè)理念，會(huì)有多少實(shí)質(zhì)性的區(qū)別？教育的目標(biāo)難道不是一致指向?qū)W生嗎？國家課程標(biāo)準(zhǔn)不是明確指向人的全面發(fā)展嗎？每一所學(xué)校的辦學(xué)理念到底有多少異同？既然那么多的好學(xué)校、好校長已經(jīng)有了成功的辦學(xué)研究成果，其他學(xué)校能拿來學(xué)習(xí)實(shí)踐嗎？

我也一直在思考這些問題——

辦學(xué)理念從哪里來

“辦學(xué)理念”是“教育理念”的下位理念，是為了在不同的學(xué)校更好地落實(shí)教育理念而根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況提出來的。所以，辦學(xué)理念應(yīng)該包括辦學(xué)目標(biāo)、教師專業(yè)成長目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，與教育思想和校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一起，成為學(xué)校的文化標(biāo)識(shí)。

辦學(xué)理念從哪里來？我發(fā)現(xiàn)，有的是從學(xué)校環(huán)境和區(qū)域特點(diǎn)中來。如重慶謝家灣小學(xué)的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的“小梅花”課程，五個(gè)花瓣的小梅花成為學(xué)校的文化符號(hào)，而基于課程的育人目標(biāo)“六年影響一生”則成為學(xué)校鮮明的辦學(xué)理念。有的是從學(xué)校的文化歷史中來。如誕生于清華大學(xué)校園內(nèi)的清華附小，原來曾經(jīng)叫成志小學(xué)，為了秉承清華大學(xué)“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)精神，學(xué)校將“立人為本、成志于學(xué)”作為辦學(xué)理念植根于學(xué)生心中。有的是從管理者的教育主張中來。如北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“以愛育愛”辦學(xué)理念，就是源自原副校長霍懋征的主張“沒有愛就沒有教育”。學(xué)校通過“雙主體育人”教育思想實(shí)踐，“以愛育愛”“以學(xué)論教”，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

盡管理念的產(chǎn)生各有各的方式，但都來自于學(xué)校辦學(xué)歷程中的歷史和人演繹的故事。弄清楚什么是辦學(xué)理念以及辦學(xué)理念的產(chǎn)生和意義，才能夠回到現(xiàn)實(shí)情境，思考辦學(xué)理念對(duì)于學(xué)校、教師、孩子的意義。

為什么要提出辦學(xué)理念

為了給學(xué)校、教師和學(xué)生提出共同發(fā)展愿景，形成一種共同的行為自覺，學(xué)校必須提出辦學(xué)理念，回答學(xué)校全部的教學(xué)活動(dòng)所涉及的基本問題。“為什么，做什么，怎么做”這個(gè)三段論問題的答案尋找，能夠解決學(xué)校的終極問題，更好解答“學(xué)校是什么”的問題。

首先要深入思考的是辦學(xué)現(xiàn)狀，弄清楚學(xué)校“在哪里，要去哪里”的問題。現(xiàn)實(shí)是此岸，目標(biāo)是彼岸，理念的提出是引領(lǐng)幫助學(xué)校怎么從現(xiàn)實(shí)到達(dá)彼岸的重要設(shè)計(jì)。以我所在的學(xué)校為例，學(xué)校以“在體驗(yàn)中快樂成長”為辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)到少先隊(duì)活動(dòng)，都十分注重孩子的體驗(yàn)和主體參與。學(xué)校在長期的辦學(xué)歷程中，留下的厚重辦學(xué)文化、良好辦學(xué)傳統(tǒng)、優(yōu)秀教風(fēng)學(xué)風(fēng)，都是值得發(fā)揚(yáng)和傳承的。

辦學(xué)理念是對(duì)學(xué)校辦學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，不僅要引領(lǐng)教師和學(xué)校發(fā)展，最重要的是讓校長的工作變得更清晰，更有邏輯和條理。從這個(gè)意義上說，把所有的辦學(xué)內(nèi)容裝進(jìn)一個(gè)完整的體系里，讓辦學(xué)行為之間的邏輯聯(lián)系變得更為清晰，也更加完善，則至關(guān)重要。辦學(xué)理念就像把一顆顆美麗的珍珠串成一串項(xiàng)鏈，要有線條、有支撐、有框架，是頂層設(shè)計(jì)下的規(guī)劃與實(shí)施。

怎樣提煉形成辦學(xué)理念

教育部在義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀中，明確提出校長要在“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、規(guī)范內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”等方面下功夫。校長可以通過以下路徑提煉形成辦學(xué)理念：

在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，基于原有的學(xué)校文化和歷史，生長出新的學(xué)校文化內(nèi)涵。既要把原有的歷史文化符號(hào)進(jìn)行明確，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)范；既要把辦學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行傳承，又要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。如果學(xué)校不是橫空出世的一所新學(xué)校，那么辦學(xué)理念一定是對(duì)原有理念的遵循和繼承，是對(duì)辦學(xué)歷史文化的整合和梳理，是對(duì)學(xué)校原有工作的規(guī)范與創(chuàng)新。

這里的創(chuàng)新，不是與“舊”相對(duì)應(yīng)的“新”，相同的理念在不同的工作中實(shí)踐就是“創(chuàng)新”，也可以把其他學(xué)校很好的做法和研究拿到自己學(xué)校實(shí)踐，讓研究推動(dòng)學(xué)校工作的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是理論的創(chuàng)新，也是實(shí)踐的創(chuàng)新，因?yàn)榻處煹难芯客切袆?dòng)的研究。

記得《新教育》開篇有一段耐人尋味的話：“當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)又被提起的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念只被人說，今被人做的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時(shí)候，它就是新的；當(dāng)一些理念由舊時(shí)的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時(shí)候，它就是新的……”最后，我們還需要對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)，以此喚醒教師對(duì)理念的認(rèn)同感，這才是辦學(xué)理念真正的扎根。

（作者系河南省洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

《中國教師報(bào)》2019年06月05日第13版