■教改風景線·關注本科教學改革

湖南理工學院音樂學院教研室6位教師，最近常搞小團隊聚會。主題無他，專為即將參加湖南省高校教師信息化教學比賽的青年教師肖雅設計“視唱練耳”課堂教學模式。

“青年教師要想站穩講臺，除了自身努力，還要靠老教師的傳幫帶和各項政策支持?！痹撔ＰｉL盧先明說，湖南理工學院先后推行青年教師導師培養制、教學形成性考核制，將政策和資金都向一線教學傾斜，讓全體教師都鼓起了上好課的精氣神。

一名博士上講臺，八名教授“挑刺兒”

“聽課的，不僅有8名教授，還有學校教學督導團成員。那感覺，如芒在背，壓力山大??！”博士就讀于中國科技大學的陶涌，是學校化學化工學院引進的人才。

雖是人才，卻沒有上過一天講臺。對課堂教學還“找不到北”，如何站穩三尺講臺？回憶起首次參加教學匯報，陶涌記憶深刻。

高學歷、低年齡、缺教學經驗的“陶涌”們，在該校還有很多。作為2003年才合并組建的地方高校，湖南理工學院從校園到教師，都很年輕。全校40歲以下教師占到總數的47%，青年博士已經成為教學科研的中堅力量。

“‘青椒’們站不穩講臺，本科教學質量提升，從何談起？”盧先明擔憂。

經過討論，青年教師教學匯報制度應運而生。教學匯報面向全體青年教師，每年舉行兩次，上半年側重實驗教學，下半年以理論教學為主。

牽一發而動全身。為強化課堂教學效果，學校提出教師崗位分類管理、教學效果分類評價、教學績效分類考核，變以教學工作量為主的教學考核為以質量為核心的教學效果評價。

課堂上“挑刺兒”的教授越來越多，可更讓陶涌感到壓力的是，以前完成課時就有工作量，現在不行了！教學質量上不來，不僅沒有工作量，還會有轉崗風險。

正是在這個讓人“坐不住”的“引擎”指導下，教師研究教學、提高課堂教學質量的積極性大幅提升。2018年上半年，舉辦了15場教學沙龍，近3000人次參加，場場爆滿。課堂教學競賽，歷時3個月，120名教師登臺比武。4年來，9名教師拿到了全省課堂教學一等獎的好成績。

一名教師上課，整個教研室操心

2016年，吳明淵博士畢業，進入數學與應用數學教研室。初來乍到，要單槍匹馬站在講臺完整地上好一堂課，難免有些為難。

吳明淵所擔心的，正是教研室所想的。有著10多年教齡的教研室主任張再云教授和吳明淵結對子，小到課堂板書、體態，大到教學技巧、授課重點，張再云都毫無保留地將自己的教學經驗傳授給“徒弟”。

在張再云的指導下，吳明淵教學成效十分明顯，任教課程成為最受學生歡迎的課堂。這種變化，得益于青年教師導師制。在青年教師正式上講臺前，教研室將根據其個人實際情況，配備一名骨干教師作為導師。

“一間教室，一人授課，一位聽講，一次次反復演練?！眳敲鳒Y說，在正式走上講臺前，自己需要以試講的形式，先過導師這一道關口。

每周二下午，走進湖南理工學院77個教研室，隨時都能偶遇一場熱烈的教學討論。不安排課程，也不安排會議，“周二有約”早已成為學校各教研室教學研討與交流的特別時刻。

學校教師教學發展中心主任張艷雯介紹，教研室成員之間也時常相互“找碴兒”——利用自己沒課的空當，潛入同事課堂，不時低頭做著筆記，課后針對上課情況互相交流。于是一種“互聽、互評、互查、互學”的良好氛圍便在“找碴兒”中悄然形成。

一名教師破格晉升，一套體系鼓勵教學

曾在職稱評定上坐了多年“冷板凳”的信息學院教師陳松，靠什么突然就破格晉升為副教授？

多年如一日，泡在實驗室，引進企業在學院建立實驗室，設立人才培養創新基地，指導學生開展技術研發和實踐教學，還自掏腰包，為學生購買實驗器材……陳松，是學生心目中最尊敬的“松哥”。經他指導，創新基地學生拿到全國電子設計競賽4項一等獎，學生到了大三，往往就會被企業預定。

然而，因為太過于專注教學，拿出來的科研成果有些“寒酸”，晉上講師后12年，他的職稱依然原地不動。對于陳松這樣專注教學的教師，職稱能不能上？有什么依據？能不能服眾？

針對“陳松式”教師的普遍存在，湖南理工學院改革了職稱評定制度。教師崗位細化為教學型、教學科研型、科研型，實行教師分類管理?！敖處熤灰臒o旁騖上好課、育好人，同樣享有職稱晉升的機會。”人事處處長胡文靜表示。

同時，為扭轉重科研輕教學的傾向，湖南理工學院在教師專業技術職務晉升中施行本科教學工作考評一票否決制，激勵教師投身教育教學與教學研究改革。同時，該校設立包括教學成果獎、課堂教學優秀獎、教師課堂教學競賽獎勵、優秀實踐指導教師獎、優秀教研室主任獎等。

陳松破格晉升副教授后，全校沒有一名教師提出異議。事實證明，讓專注課堂教學的人有舞臺，學校這步棋走對了。

《中國教育報》2019年03月25日第3版