不久前，湖北省教學研究室原主任張祖春送我一套他和北京師范大學教授程曉堂共同擔綱總主編的“學英語 講中國故事”叢書（湖北教育出版社），該書共有八個分冊，涉及中國文化的多個主題，全面系統地用英語講述了一個又一個中國故事。接過沉甸甸的精裝套書，我頓感中華文化的厚重，也看得出作者團隊的時代責任和中國情懷。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”的總目標，因此，在培養青少年英語學科核心素養的過程中，弘揚中華優秀傳統文化，傳播中國聲音，推進中國文化的國際影響力就顯得非常重要。但是，在英語課程教學中講什么樣的中國故事，卻需要仔細推敲和精心遴選。“學英語 講中國故事”叢書編者們從浩如煙海的中華優秀傳統文化中選擇了近300個經典故事，涵蓋了中國的傳統節日、傳統藝術、成語故事、民間故事、人物故事、名勝古跡、飲食文化和科技成就等八大方面。從春節團聚、重陽敬老的文化傳統到博大精深的國粹京劇、書法，從極具中國智慧的成語故事到歌頌中國人民勤勞勇敢的民間傳說，從世界自然和文化遺產到享譽世界的中國飲食文化，從推進中國歷史進程、影響世界文明進步的古今人物及發明到今日中國的飛速發展和驚人的科技成就等，這些故事既彰顯了五千年的中華優秀傳統文化，也展示了中國智慧、中國精神、中國價值和真善美的中國形象。

我認為，這是一套為青少年學生精心準備的中國好圖書。其一，可以增強語言與文化自信，提升跨文化溝通能力。通常，中國的英語學習者在與外國朋友交流中能進行一般性的問候寒暄，但一旦進入深層次的交流，就不知道談什么、如何談。即使談，也沒有真正準確地表達文化的內涵，甚至出現談外國文化比談本國文化還要熟悉流暢的現象。通過閱讀此套叢書，青少年學習者能逐步學會用英語熟練而自信地介紹和傳播中華優秀傳統文化。用英語講好中國故事不再是一件難事。

其二，有利于學生廣泛閱讀，提高理解性技能。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，發展語言技能，為真實語言交際打基礎。學生大量閱讀他們熟悉的內容，信息易于接受，文化易于理解，語言易于鞏固，閱讀能力也會逐步增強。在閱讀中，讀者可以迅速地感知和把握語言的意義和形式，超越單純的英語詞匯和語法的學習。

其三，叢書話題豐富，有助于提高表達性技能。有了大量輸入的基礎，輸出也就水到渠成了。近年來，按照“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個層面考試內容的要求，高考英語試題的寫作部分基本上圍繞中國文化的主題展開，如重陽節、中國結、中國剪紙、餐桌禮儀、京劇、中國畫等。當學生閱讀了這些內容的英文后，再見到這樣主題的寫作內容，也就胸有成竹，能輕松下筆了。另外，學校可以結合閱讀內容，利用課外活動、社團活動或選修課時間，舉辦“學英語 講中國故事”的口語展示或演講活動，培養學生的表達性技能。

前幾天我收看了一期《焦點訪談》，主題正好是圍繞“中國文化如何走出去”展開的。節目結束前，主持人總結說：我們要找到中國故事的國際表達，要形成具有吸引力和感染力的中國話語體系，要不斷擴大中華文化的朋友圈和粉絲圈。這也正是我讀這套叢書的感悟，期待叢書能為中國故事的國際表達、中國話語體系的逐步形成、中華文化朋友圈的不斷擴大發揮應有的作用。

（作者系華中師范大學外國語學院教授）

《中國教育報》2019年09月30日第10版