如果在密閉的燈罩中點(diǎn)燃一支蠟燭和一盞酒精燈，過(guò)了一會(huì)兒蠟燭熄滅了，又過(guò)了一會(huì)兒酒精燈才熄滅，這是什么原因？很多人會(huì)說(shuō)“因?yàn)闆](méi)有氧氣”。這也是一些教科書給出的解釋。但是通過(guò)空氣傳感器、溫度傳感器做實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅真正的原因——溫度低于燃點(diǎn)。

在日前于山東青島舉辦的第77屆中國(guó)教育裝備展示會(huì)上，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)夏國(guó)明舉了這個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明先進(jìn)教育裝備的重要性。

此次展示會(huì)上，2萬(wàn)余件教育教學(xué)相關(guān)產(chǎn)品亮相，近10萬(wàn)人前來(lái)參觀。作為行業(yè)風(fēng)向標(biāo)，透過(guò)它可以一窺中國(guó)教育裝備的發(fā)展歷程和未來(lái)方向。

我國(guó)教育裝備發(fā)展迅猛

用手指按壓屏幕，就可以寫字、畫畫、做標(biāo)記，再選擇“橡皮擦”工具，就能把筆跡消除干凈。青島市育才小學(xué)六年級(jí)學(xué)生王柄煊在智能黑板上操作了很久，修修改改，完成了一幅畫作。“如果教室里有這樣的黑板就好了，我們就不用擦黑板了。”他笑著說(shuō)。

在14萬(wàn)平方米的場(chǎng)地上，各類教育裝備琳瑯滿目，技術(shù)含量高是它們的共同點(diǎn)。夏國(guó)明介紹，近年來(lái)，參加展示會(huì)的教育信息化裝備企業(yè)占比穩(wěn)步提升，今年占到參展企業(yè)總數(shù)的26%，位居第一，教育裝備發(fā)展呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的趨勢(shì)。

參加過(guò)8屆教育裝備展示會(huì)的山大魯能新科技有限公司產(chǎn)品經(jīng)理張祺，對(duì)教育裝備的變遷頗有感觸：“我們80后小時(shí)候上課，只有教科書、黑板和粉筆，后來(lái)才有了投影儀。再看看這些年，建設(shè)智慧校園成了主流趨勢(shì)。從硬件到軟件再到軟硬結(jié)合，教育裝備逐漸形成了一個(gè)基本能覆蓋教育、覆蓋校園的生態(tài)系統(tǒng)。”

近年來(lái)我國(guó)教育裝備發(fā)展駛?cè)肓丝燔嚨馈?shù)據(jù)顯示，截至2018年底，全國(guó)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)儀器配備基本達(dá)標(biāo)，67.56%的小學(xué)、77.29%初中和88.05%的高中建立了校園網(wǎng)。我國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率由2012年的25%提升至2019年的96.4%。

對(duì)于這些變化，中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王富說(shuō)：“只有實(shí)現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，才能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化。”

探索深度融合之路

“不是引入更好更先進(jìn)的產(chǎn)品，就算實(shí)現(xiàn)信息化。技術(shù)必須在教育要素的共同作用中發(fā)揮效用。”中央電教館副館長(zhǎng)韓駿說(shuō)。

去年4月，教育部正式啟動(dòng)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量”。但是，要轉(zhuǎn)變過(guò)去“先買裝備，再考慮如何把它們加入到固有的教學(xué)模式中”的思維方式，讓技術(shù)真正融入并推動(dòng)教育教學(xué)發(fā)展并不容易。

過(guò)去一年多，各地各校紛紛探索實(shí)踐，一些可行的路徑逐漸清晰。

把技術(shù)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展結(jié)合起來(lái)是其中一條路徑。例如，浙江作為新高考政策的首批試點(diǎn)地區(qū)，如何讓學(xué)生合理選擇科目組合是一個(gè)難題。但是通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)情況，能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生提供一份專屬的選課方案。

此外，在各地中小學(xué)逐漸推廣的創(chuàng)客學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)也為學(xué)生提供了編程、藝術(shù)、科創(chuàng)、工程等多類型的成長(zhǎng)路徑。

智慧校園的建設(shè)，管理的視角從課堂教學(xué)延伸向整個(gè)校園也是教育信息化的一條重要應(yīng)用路徑。

在智慧校園信息平臺(tái)上，可以看到每名學(xué)生每天的考勤、健康、消費(fèi)等信息，分析出該生近期的學(xué)習(xí)和生活情況。“比如，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在食堂連續(xù)消費(fèi)，我們就要關(guān)注是否存在校園欺凌。比如，一個(gè)學(xué)生每天都獨(dú)自一人，我們就要考慮到他的人際交往和心理狀態(tài)是否有異常。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，我們能及時(shí)地與學(xué)生、老師、家長(zhǎng)溝通。”在天津二十一中學(xué)校長(zhǎng)韓杰看來(lái)，技術(shù)量化了過(guò)去靠感覺(jué)靠經(jīng)驗(yàn)做判斷的問(wèn)題，大大提升了教育教學(xué)管理的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

教師信息化素養(yǎng)急需提升

教育信息化近年來(lái)的快速發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，推動(dòng)教育均衡發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。

“教育裝備已經(jīng)走到了引領(lǐng)教育教學(xué)改革的前沿。”陜西省教育廳教育裝備技術(shù)管理中心主任趙夢(mèng)說(shuō)。

與之相伴的是，教育裝備與實(shí)際教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。張祺提起自己曾收到的學(xué)校使用反饋有些無(wú)奈：“很多老師不知道怎么用這些設(shè)備讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。”尤其在一些偏遠(yuǎn)學(xué)校，新裝備教師不會(huì)用、用不好的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

對(duì)于這種情況，四川榮縣電教站站長(zhǎng)譚宏菊坦言：“目前還有很多教師沒(méi)有做好迎接信息化2.0的準(zhǔn)備。”呼和浩特市敕勒川實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教師叢志勇也有同感：“在我身邊，很多教師對(duì)先進(jìn)的技術(shù)缺少深刻認(rèn)知，更談不上創(chuàng)新應(yīng)用。”

提升信息化素養(yǎng)，成了當(dāng)下一線教師的迫切之需，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求。

趙夢(mèng)從近年來(lái)陜西省教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建議加大培訓(xùn)力度，以“送教到鄉(xiāng)，送培到校”的形式開(kāi)展好各級(jí)培訓(xùn)，“也不能盲目搞全學(xué)全用，而要發(fā)揮好骨干教師的示范引領(lǐng)作用，然后以點(diǎn)帶面，全員推進(jìn)”。

在山東省教育廳總督學(xué)邢順?lè)蹇磥?lái)，要激發(fā)教師積極性，必須建立并完善激勵(lì)機(jī)制，讓教師得到認(rèn)可；要通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，必須明確同步在線課堂的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么，教學(xué)流程是什么，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，師資標(biāo)準(zhǔn)又是什么。“只有出標(biāo)準(zhǔn)，出模式，才能規(guī)范教育教學(xué)。只有做好規(guī)范動(dòng)作，才能更好地完成自選動(dòng)作。”

而叢志勇的話代表了很多渴望擁抱新技術(shù)的教師心聲：“一定要多嘗試，不能因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)學(xué)過(guò)就放棄學(xué)習(xí)，不能因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有，就放棄使用。”

《中國(guó)教育報(bào)》2019年10月19日第2版