“3個(gè)小朋友一起去吃飯，總共消費(fèi)了10元，他們計(jì)劃用AA制原則買(mǎi)單，那么誰(shuí)來(lái)付這3.34元呢？”近日中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院“會(huì)計(jì)學(xué)原理”任課教師孫賢林，在課堂上和學(xué)生們一起暢游在會(huì)計(jì)學(xué)的海洋里。

“孫老師教的會(huì)計(jì)學(xué)，在咱們學(xué)校可以說(shuō)是人氣最高的課，聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常‘?dāng)D爆’課堂，真正的‘一座難求’。”在記者面前，學(xué)生劉丹豎起大拇指，毫不謙虛地夸起了自己的老師。

在以往的印象中，會(huì)計(jì)學(xué)常被貼上“理論難懂”“技術(shù)難學(xué)”的標(biāo)簽，任課教師往往與“枯燥”“死板”等詞匯聯(lián)系在一起。孫賢林是如何把這樣的課上成了“一座難求”“人氣最高”的課？

學(xué)生自帶小板凳上課

“老師，3個(gè)小朋友有的吃得多，有的吃得少，誰(shuí)付3.34元都不合理。”2017級(jí)注冊(cè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生易貝發(fā)出疑問(wèn)。“是的，這樣的做法違背了受益比例原則。”孫賢林瞇著眼睛笑道，“不如按照重量比例原則進(jìn)行分配，讓餐館老板在門(mén)口放一個(gè)秤，3個(gè)小朋友進(jìn)去時(shí)稱(chēng)重一次，出來(lái)的時(shí)候再稱(chēng)重一次。”

話(huà)音剛落，學(xué)生又舉手發(fā)問(wèn)，“老師，還是不合理。我進(jìn)去之后喝了水，他喝的湯，另一個(gè)人只吃肉。”正當(dāng)學(xué)生們紛紛討論怎樣分配最合理時(shí)，孫賢林總結(jié)說(shuō)：“我們一直都在追求公平公正合理，但是始終找不到一個(gè)絕對(duì)公平的方式。”

孫賢林的課總是擠滿(mǎn)了大量“蹭課”的旁聽(tīng)生。有時(shí)，他們把隔壁教室的椅子都搬空了，教室內(nèi)被擠得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。由于教室空間有限，有些學(xué)生擠在教室后門(mén)，甚至在走廊上聽(tīng)課。

“記得2005年冬天，半夜12點(diǎn)起來(lái)?yè)屨n，我第一次體驗(yàn)到了‘秒殺’。在那個(gè)沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)宣傳、沒(méi)有高科技教輔手段的年代，孫老師的課堂分分鐘爆滿(mǎn)。”2011屆會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究生劉鑫回憶道，“如果不提前占座，只能自帶小板凳。”

“我希望以日常生活為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的案例，將學(xué)生帶入會(huì)計(jì)學(xué)的世界，并愛(ài)上這個(gè)專(zhuān)業(yè)。”孫賢林說(shuō)。

既是嚴(yán)師又是“慈父”

1961年出生的孫賢林，自1983年留校任教以來(lái)，已經(jīng)在本科教學(xué)一線(xiàn)工作36年了。“會(huì)計(jì)學(xué)原理”是一門(mén)艱澀難懂而又極其重要的專(zhuān)業(yè)課，為了讓學(xué)生“吃飽”并充分“消化”，孫賢林講得很細(xì)很慢，不追求進(jìn)度。為此，他從2000年起每周給學(xué)生們義務(wù)補(bǔ)課，每次補(bǔ)課約兩個(gè)小時(shí)，相當(dāng)于3個(gè)課時(shí)，與每周課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到了1∶1，累計(jì)近2000課時(shí)。

2013級(jí)學(xué)生張依璟剛?cè)雽W(xué)時(shí)曾抱怨：“整整4塊黑板的板書(shū)要抄，周末還要補(bǔ)課，我都要累‘死’了。”4年過(guò)去，張依璟感慨：“這竟是我收獲最多的一門(mén)課，兩大本筆記至今依然經(jīng)常翻看。”

孫賢林在教學(xué)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，私下里卻被學(xué)生親切地稱(chēng)為“孫爹爹”。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2011級(jí)學(xué)生“輪椅女孩”熊蘇不久前向?qū)O賢林報(bào)喜：她工作很順利，目前已走上副科長(zhǎng)崗位，并且正在攻讀非全日制碩士研究生。

4年前，身患?xì)埣驳男芴K在畢業(yè)找工作時(shí)，陷入沒(méi)有單位愿意接收的困境。“是孫爹爹前前后后跑了好幾次湖北省殘聯(lián)、福利基金會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)辦公室，我才能留在省殘疾人就業(yè)服務(wù)中心工作。”熊蘇說(shuō)，“孫爹爹一直都在為學(xué)生的事操勞奔波。”

幫學(xué)生租房、陪學(xué)生住院、借錢(qián)給學(xué)生從來(lái)不問(wèn)歸期……像熊蘇這樣被孫賢林幫助的學(xué)生不在少數(shù)。

從學(xué)生身上收獲幸福感

36年的教師生涯，孫賢林完美詮釋了教師和成長(zhǎng)導(dǎo)師的雙重角色。“只要學(xué)生好就行了。”說(shuō)著他從抽屜里拿出厚厚的一沓感謝信，每一封信他都如數(shù)家珍，“這是2013級(jí)學(xué)生楊晶寫(xiě)的，這是2016級(jí)學(xué)生張婧軒寫(xiě)的……”

任教初期，孫賢林懵懵懂懂只知教學(xué)，直至第一次有人叫他“孫爹爹”，慢慢地“孫爹爹”幾乎成了他另一個(gè)名字，他才明白，教師在教書(shū)育人的同時(shí)，還可以從學(xué)生身上收獲幸福感。

數(shù)千名畢業(yè)生，走向不同行業(yè)、不同崗位。孫賢林希望青年學(xué)生能夠通過(guò)他這一環(huán)，穩(wěn)接上一代人的接力棒。“他們能有所成就，對(duì)國(guó)家、社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是我長(zhǎng)期扎根講臺(tái)的動(dòng)力。”

“站在講臺(tái)上的我是充滿(mǎn)激情的，教師這份職業(yè)給了我年輕的活力。”因教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大，36歲就已患上“三高”的他，放棄了科研和評(píng)職稱(chēng)，如今58歲，他依然堅(jiān)守在教學(xué)崗位上。“我只想一心一意教好這門(mén)課。”今年被評(píng)為“全國(guó)模范教師”的孫賢林說(shuō)。

課堂結(jié)束了。“所謂君子愛(ài)財(cái)取之有道，一定要遵紀(jì)守法，不踩紅線(xiàn)。”教會(huì)計(jì)學(xué)的孫賢林把這句話(huà)掛在嘴邊，再次警醒學(xué)生。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年11月15日第3版