教育部辦公廳、財政部辦公廳近日印發(fā)《關于做好2020年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》（以下簡稱《通知》），以吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農村學校任教，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，更好地服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和教育脫貧攻堅工作。

“特崗計劃”是中央政府專項資金支持中西部農村貧困地區(qū)，為集中解決農村義務教育最為急迫的師資問題而實施的重大項目，其持續(xù)實施已經成為促進義務教育均衡和城鄉(xiāng)協調發(fā)展的一項重要制度安排。

    始終保持著較好的地域瞄準性

2006年，教育部、財政部、原人事部、中央編辦共同發(fā)起了義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）。經過不斷實施與調整，“特崗計劃”政策日臻成熟，實施范圍和招聘規(guī)模逐步擴大。自實施以來，共招募特崗教師約85萬人，覆蓋我國中西部1000多個縣、3萬多所農村中小學，其中2019年招聘到崗的特崗教師高達9.36萬人，2020年計劃招聘10.5萬人。

北京師范大學中國民族教育與多元文化研究中心、教師教育研究中心，聯合其他高校、機構人員組成課題組在2011年和2016年，對“特崗計劃”兩次實施評估的基礎上，選取甘肅、江西、河南、河北、云南、陜西、湖南、安徽、重慶、寧夏10個有代表性省份再次開展評估研究。前后共收到有效調查問卷6598份，調查結果顯示出如下特征：

“特崗計劃”透明度高，程序公平。80%的特崗教師認為“特崗計劃”的招聘規(guī)則清晰，過程公開公平，一些地區(qū)甚至邀請考生家長參與監(jiān)督招聘過程。

“特崗計劃”政策瞄準度高。在目標人群上，瞄準新近畢業(yè)的大學生或研究生，尤其是師范專業(yè)畢業(yè)生。在實施區(qū)域與服務學段、學科、學校類型上，瞄準義務教育階段、邊遠農村地區(qū)的教學實際需求。近年來特別強調優(yōu)先滿足村小、教學點的教師需求，加強補充音體美、外語、信息技術等緊缺、薄弱學科教師。

“特崗計劃”實施范圍經過了一個不斷調整、擴大的過程，但始終保持著較好的地域瞄準性與較廣的覆蓋面。目前，“特崗計劃”已經有力促成各地建立起國標、省考、縣聘、校用的農村教師補充機制。

    效益持續(xù)性與教師留任率較高

2016—2019年間，中央累計投入“特崗計劃”經費290.08億元。各省份均注重對該專項經費的規(guī)范管理和使用，按照國家規(guī)定核定特崗教師的工資，確保特崗教師同等條件下享受與當地公辦教師同等待遇，同時落實地方財政責任。

特崗教師任教于我國基層學校。94.5%的特崗教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下學校任教，30.4%在村小和教學點工作。81.4%的特崗教師是任課教師，45.1%擔任班主任，一些教師開始擔任學校主要職務，如教研組長、教務主任等。一大批特崗教師在各類評優(yōu)賽課活動中嶄露頭角，開始展現其影響力。

2015年，全國共招聘特崗教師6.73萬人，有6.08萬人服務期滿考核合格自愿留任，留任率為90.21%；2016年全國共招聘特崗教師6.81萬人，有6.13萬人服務期滿考核合格自愿留任，留任率為90.02%。2017年和2018年招聘的特崗教師在崗率分別為94.99%和97.75%。特崗教師在農村學校的持續(xù)留任，既保證了政策實施的穩(wěn)定性和有效性，也確保了政策效益的持續(xù)發(fā)揮。

在調研中，絕大多數教育行政部門負責人和學校管理層對“特崗計劃”的支持度和認可度很高。他們認為，年輕、高學歷的特崗教師教學能力強、有活力、教學理念先進、教學方式新穎，解決了長期以來農村學校教育質量不高的難題。大多數特崗教師也對“特崗計劃”持肯定性評價。60.5%的特崗教師表示，“我會推薦我的師弟師妹報考特崗教師”。同時，特崗教師對工資水平、職稱評定、各種保險和住房公積金、培訓學習與待遇保障等方面改善意愿較大，希望獲得更多、更高級別的培訓機會。

    有助于構建農村教師補充機制

如今，特崗教師已經成為我國鄉(xiāng)村教師的重要組成部分，極大地緩解了鄉(xiāng)村教師短缺問題。與此同時，鄉(xiāng)村教師隊伍結構得以優(yōu)化。我國特崗教師平均年齡為24歲左右，本科及以上學歷教師高達82.1%，顯著改變了農村教師隊伍的年齡結構、學歷結構。“特崗計劃”集中補充了短缺學科教師，一些縣80%的音體美、信息技術教師通過“特崗計劃”招聘，有效緩解了這些學科課程資源缺乏、無法開齊開足的難題。

“特崗計劃”通過中央專項轉移支付緩解縣級教育財政、編制上的困境，用三年財政投入與教師編制的緩沖期，調動了地方農村教師招聘的積極性。有力地增強了縣級教師招聘的專業(yè)性，推動了省級統籌的農村教師補充機制的形成，加速了農村教師招聘工作的規(guī)范化。據調查，75%左右的特崗教師對自己教育教學影響力有積極認識。特崗教師為鄉(xiāng)村孩子展現了精彩的“外面的世界”。同時，特崗教師還積極參與鄉(xiāng)村建設，主動融入當地社區(qū)，激發(fā)了學校和社區(qū)的活力。

與此同時，“特崗計劃”積極配合了國家促進大學生就業(yè)的相關政策，擴大了高校畢業(yè)生，尤其是出身于社會中低階層的師范院校畢業(yè)生的就業(yè)機會。“特崗計劃”也產生了很好的外延效應。有的省份通過“特崗計劃”解決了部分代課教師的轉正問題，民族地區(qū)的“特崗計劃”對促進民族融合、維護社會穩(wěn)定、普及通用語言教學發(fā)揮了重要作用。但在實施中，有些問題有待于進一步解決，例如職業(yè)吸引力仍有待提高，待遇保障有待進一步落實，地方財政支持存在一定壓力等。

    仍是“十四五”基礎教育重要調控手段

《通知》的印發(fā)顯示，“特崗計劃”仍然是“十四五”時期我國基礎教育發(fā)展全局性、戰(zhàn)略性的調控手段。一方面，基礎教育進入全面提升育人質量新階段后，需要中央政府通過專項項目減輕因地方財力不足、區(qū)域發(fā)展水平差距而出現的教育機會公平問題，保障欠發(fā)達地區(qū)不利人群的教育質量，促進城鄉(xiāng)教育公平；另一方面，“特崗計劃”仍然是建成小康社會后教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使命的重要抓手，是教育解決相對貧困長效機制的重要組成部分。

多年實踐證明，“特崗計劃”是引導、支持大學生基層就業(yè)的有效手段。“特崗計劃”是國家宏觀積極就業(yè)政策的重要組成部分，不僅為年輕人打通向上成長的通道，而且與鄉(xiāng)村振興、教育發(fā)展的偉大事業(yè)聯結在一起，既是活力之源，也是穩(wěn)定之錨。

“特崗計劃”的繼續(xù)實施有助于保證農村教師隊伍的持續(xù)更新，滿足農村社會對于日漸提高的學校教育品質的需要，確保《中國教育現代化2035》所繪宏偉藍圖的全面實現。

（作者蘇尚鋒單位為首都師范大學；孟雅琴、姚巖單位為北京師范大學）

《中國教育報》2020年05月28日第8版