為加強中西部欠發達地區教師精準培訓，教育部、財政部印發的《關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》提出了“強化分層分類，實施精準培訓”的改革重點；教育部等八部門聯合印發的《新時代基礎教育強師計劃》也提出了“深化精準培訓改革”的要求與措施。實施多年的“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”及各省市縣持續推進的各類校長培訓項目，為基礎教育改革發展培養了高端引領人才，為鄉村振興和西部欠發達地區農村教育改革發展提供了堅強的支撐。基于對國家教育行政學院承辦多年的“田家炳基金會西部鄉村中小學校長培訓計劃”的學員需求調研，筆者認為，西部鄉村中小學校長精準培訓要有“鄉土味”，并從以下五個方面著力。

    以高質量黨建引領鄉村教育，促進黨建與業務深度融合

“如何實現黨建與業務的深度融合”“如何創新黨建形式，促進德育工作”，這是西部鄉村中小學校長開展基層黨建工作遇到的難題。高質量開展黨建工作，踐行社會主義核心價值觀，抓好德育和思想政治工作是擺在西部鄉村中小學校長面前的首要任務。為此，西部鄉村中小學校長培訓需在《關于建立中小學校黨組織領導的校長負責制的意見（試行）》解讀、“落實推進中小學黨組織領導的校長負責制”試點經驗介紹、黨建與業務融合、基層黨建工作實務等方面著力，通過專題報告、經典案例、分組研討等方式，為西部鄉村中小學校長提供案例參考、有力抓手。

    加強鄉村振興政策解讀，為實現共同富裕貢獻教育力量

鄉村教育是鄉村振興戰略的重要支點，西部鄉村中小學校長肩負著鄉村振興的重要使命。他們不僅是辦學治校的掌舵者，也是引領鄉村振興的促進者。面對服務鄉村振興的戰略需求，不少校長面臨著“鄉村教育如何服務鄉村振興”的困惑。通過對《關于實現鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的意見》《關于實現鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的意見》《關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》等文件的解讀，幫助西部鄉村中小學校長深刻領會鄉村振興的重要使命，從推進控輟保學、持續提升義務教育學校辦學能力、加強鄉土文化教育等方面著手，通過互聯網、人工智能等教育信息化手段連接城市資源，將鄉村教育融入鄉村建設行動，把鄉村學校打造成鄉村的文化高地，使鄉村教育更加精準地服務鄉村振興戰略。

    以他山之石提升鄉村教育現代化治理水平

西部鄉村中小學校長多依靠個人經驗開展教育管理實踐，以致出現鄉村學校辦學理念主觀性強、發展目標不明確、發展動力不足等一系列問題。與城鎮學校相比，西部鄉村學校的辦學模式、育人理念、課程體系、辦學特色與內涵發展等方面存在較大差距。“希望能聽一些提升內涵發展、打造特色學校方面的名校案例”“多講些農村學校管理、文化建設、教師隊伍建設的內容”，也就成了西部鄉村中小學校長的客觀訴求。

若要實現西部鄉村教育現代化，就必須提高校長的現代化學校治理能力，充分激發中小學校辦學活力，打造共建共治共享的教育治理新格局。西部鄉村中小學校長需加強現代學校治理的理論學習、加強對發達地區名校的浸潤觀摩，通過理論學習、名著導讀、導師指導、跟崗研修等方式，提升其對現代化教育治理的理解水平。在返崗實踐中，西部鄉村中小學校長須立足農村教育發展實際、結合本校辦學優勢，因地制宜，凝練出獨具特色的辦學理念與發展路徑。

    走出學校，走進鄉村，提升家庭學校社會協同育人能力

開展育人活動時，西部鄉村中小學校普遍面臨著“如何做好留守兒童的關心關愛”“家校溝通不暢通”“多數青年教師不是本地人，過著三點一線式的生活，基本不出校門，很難開展家校共育”等難題。任何一所學校都不能脫離它所服務的社會而孤立存在。與城鎮學校相比，農村學校處于熟人社會的生態環境中，學校和村莊、家庭是水乳交融的關系，教師和家長共同生活在村莊里，“低頭不見抬頭見”的地緣關系決定了校長維系社會公共關系更為復雜、多樣。除了要維系與上級政府特別是教育行政部門的關系以外，校長還需要同村委會、村婦聯、鄉（鎮）政府等地緣部門處理好關系。

提升西部鄉村中小學校長的家庭學校社會協同育人能力迫在眉睫。西部鄉村中小學校長需要深入學習《中華人民共和國家庭教育促進法》等法律文件，提升家庭教育指導與服務能力，探索一套協同育人的工作機制，形成學校、家庭、社會協同育人合力，共同護航農村學生的健康成長。具體而言，一方面開展“流動家長會”“網上家長課堂”“村委會大課堂”等“走出去”的方式，加強學校與家庭、村委會的主動聯系，傳播科學的家庭教育理念，提高家長的家庭教育能力。另一方面開展“學校開放日”“家長志愿日”“民間藝人、能工巧匠進校園”等活動，既可以充分發掘利用家長優勢與社區資源，也可以激活鄉土文化因素，打通傳統文化與年輕師生之間的代際差異，傳承、創新鄉土文化遺產。

    盤活鄉村社會資源，打造“五育并舉”鄉土模式

面對自然條件相對貧瘠的辦學環境，如何從農村教育辦學實際出發，提升農村學校內涵發展、優化育人模式、促進農村學生全面發展和健康成長，成為擺在西部鄉村中小學校長面前的艱巨任務，正如有的校長所言，“辦學資源有限”“教師緊缺，怎么能開設出多樣的課程”。

西部鄉村中小學校長要改變“在鄉村學校內辦教育”的局限思維，以“互聯網+鄉村大課堂”為載體，把互聯網的優質資源與鄉村社會的鄉土資源、學校的教育資源有機整合，深入學習學生核心素養培育、多元課程建設、鄉村教師培養、綜合評價改革等領域的知識。充分挖掘鄉村教育資源，開發鄉土化的校本課程，為鄉村社會資源賦能，為鄉土資源賦予教育性，為創新人才培養創造高質量、多樣化、可選擇的成長空間，促進學生德智體美勞全面發展。

（作者系國家教育行政學院助理研究員）

《中國教育報》2022年05月07日第3版