近日，鹽城工學院海洋與生物工程學院開設了一門實踐選修課，要求大學生在宿舍“摸魚”，引發(fā)關注。據(jù)學生描述，“摸魚”課程主要讓學生在宿舍動手實踐，通過培育不同品系的青鳉魚，進而熟悉海洋生物的遺傳與胚胎發(fā)育知識。類似的創(chuàng)新課程在疫情下引人注目，也讓我們深思大學應該如何更好地開設通識選修課，提高學生學習的主動性和積極性。

長期以來，我國部分高校的通識選修課面臨開課比例不斷提高但教學效果不斷下滑的困境。從學生的角度看，學分多、課時長、考試嚴格、對畢業(yè)或評優(yōu)影響較大的專業(yè)必修課通常被視為重要課程而投入較多的學習時間和精力。相對地，學分少、內(nèi)容輕松、考試要求低的通識選修課則淪為次要課程而被輕視或敷衍，并且課上容易出現(xiàn)抬頭率低、注意力分散等情況。如何采取有效的措施，切實提高教學質(zhì)量和教學效果，是當前高校通識教育急需解決的難題。

解決這一難題的關鍵在于回答好三個問題。第一，通識教育要培養(yǎng)什么樣的人？通識教育培養(yǎng)的不是僅僅受過專業(yè)教育和職業(yè)培訓的“工具人”，而是擁有完整人格、實現(xiàn)全面發(fā)展的“全人”。通識教育并不止步于教給學生拼湊式的專門知識，而要闡幽發(fā)微、啟迪思想。這就要求教育教學設定目標時，知識目標、能力目標和素質(zhì)目標缺一不可。

第二，通識教育應開設什么樣的選修課程？開設通識選修課大抵需具備以下特征：一是興趣性。學生選擇選修課的首要影響因素是興趣，因此選修課的設置應充分調(diào)動學生的學習興趣，滿足學生差異化的學習需求，體現(xiàn)通識教育實現(xiàn)個體個性化發(fā)展的目標。二是拓展性。通識選修課的設置彌補了專業(yè)課程在廣度上的不足，有助于學生拓展視野、完善知識結(jié)構(gòu)，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。三是創(chuàng)新性。與專業(yè)課注重建構(gòu)完備的學科知識體系不同，通識選修課更注重培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力、組織能力和團隊協(xié)作能力，提高學生的創(chuàng)新主動性和創(chuàng)新能力。四是前沿性。當今世界知識更新迭代的速度越來越快，通識選修課更需要占據(jù)知識的前沿陣地，以適應時代的要求。

第三，通識選修課以何種方式授課？一是在教學內(nèi)容設置上，要滿足學生的興趣和好奇心。不能引起學生興趣的課程，難以激發(fā)學生的學習積極性，更難以達到理想的教學效果。二是在教學氛圍營造上，要調(diào)動學生的實踐積極性。疫情下的線上教學，學生如何產(chǎn)生身臨其境的參與感對提高教學質(zhì)量格外重要。沉浸式的學習方式有助于提高學生的專注力和投入度。三是在教學方法運用上，要重視對學生獲取知識能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生求知欲與主觀能動性。教師應盡量避免滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方法，要將研討、案例、項目、實驗等新型教學手段逐漸引入教學過程，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

開好通識選修課充滿了機遇和挑戰(zhàn)，但滿足學生的興趣、調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力依然是保障教育教學質(zhì)量的關鍵。

（作者系北京外國語大學國際教育學院副教授）

《中國教育報》2022年05月12日第2版