拔尖創(chuàng)新人才所必備的許多重要素質(zhì)是在基礎(chǔ)教育時期培養(yǎng)和發(fā)展出來的，在初、高中階段，我們就應(yīng)該積極探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的機制和模式，發(fā)現(xiàn)、孕育并系統(tǒng)培養(yǎng)人才苗子，建構(gòu)一個符合人才成長規(guī)律并與高等教育接軌的完整教育鏈。福州一中作為福建省的領(lǐng)軍中學(xué)，在這一方面提前做了前瞻性、開拓性的有益嘗試。

搭建一個多元校園文化的課程平臺

福州一中不提倡將優(yōu)秀學(xué)生集中在一起，成立專門的奧賽班或創(chuàng)新實驗班，而是將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校的各個領(lǐng)域。學(xué)校以學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為出發(fā)點，不斷改革教學(xué)的內(nèi)容和模式，尤其注重學(xué)生個性和實踐能力的培養(yǎng)。

打破單一的班級上課模式，使小組合作學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)等成為學(xué)校教學(xué)組織形式的有機組成部分。將集體教學(xué)、小組合作與個別輔導(dǎo)等多種教學(xué)組織形式加以合理組合、綜合運用，讓每一個學(xué)生都積極主動地參與到教學(xué)活動過程中，得到足夠的表達(dá)自己思想情感、展示自己才華志趣的機會。小組合作學(xué)習(xí)是合作教學(xué)的主要形式，師生間平等對話，學(xué)生間互助互學(xué)，使得師生在觀念的溝通和思維的碰撞中，觸發(fā)靈感、激勵創(chuàng)新、達(dá)到教學(xué)相長。大班上課、小組討論和個人獨立鉆研的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩。

從學(xué)科課程的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)入手，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不是全靠教師的講解或掌握書本上的知識或間接經(jīng)驗獲得的，而更多是通過自己的探究和體驗得來的。學(xué)校歷來有重視學(xué)科課程的探究式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，廣大中青年教師也身體力行，利用課堂教學(xué)主陣地，積極開展引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校充分認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成課題；在課題研究中，通過實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等活動，經(jīng)歷探究過程從而掌握解決問題的方法，加深對知識的理解，獲得豐富的情感體驗。

多方位營造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境

創(chuàng)造性思維基于實踐、始于問題，創(chuàng)新能力是在不斷解決實踐問題的過程中鍛煉培養(yǎng)出來的。福州一中多方位營造創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會實踐的廣闊天地中，鍛煉培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

利用校園一切可利用的空間和資源，給學(xué)生潛移默化的影響。學(xué)校在學(xué)生流量大的門廳、走廊設(shè)置了多個宣傳欄、櫥窗，經(jīng)常展出現(xiàn)代科技知識、諾貝爾獎介紹等專欄，以開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，活躍學(xué)生思維。學(xué)校還展出學(xué)生發(fā)明設(shè)計作品，激發(fā)了學(xué)生對科技的向往，放飛學(xué)生的夢想，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力在廣闊的空間里自由地馳騁。

為了培養(yǎng)符合未來需求的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才，學(xué)校積極思考并不斷探索，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、公民意識、人文情懷、科學(xué)態(tài)度和領(lǐng)袖意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。福州一中在國內(nèi)中學(xué)率先創(chuàng)建“量子信息科學(xué)創(chuàng)新示范實驗室”，該實驗室是在福建省政府支持下，與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)合作創(chuàng)建的，可以讓學(xué)生在高中階段就接觸了解世界科技研究的前沿，萌發(fā)未來攀登世界科技高峰的夢想。

打造一支精干的指導(dǎo)教師隊伍

教師是青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)者和組織者，對活動的開展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校配齊配足了科學(xué)課程、綜合實踐活動等課程的授課教師，對教師校本培訓(xùn)作了長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計劃。學(xué)校的教師主要參與兩種形式的培訓(xùn)：一是校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校的“三牧講壇”就是一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺；二是外出學(xué)習(xí)，如多次組織教師參加中國科協(xié)青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實驗學(xué)校教師培訓(xùn)。

成立師生共同參與的科技領(lǐng)導(dǎo)小組和科技工作組。學(xué)校成立了由分管教學(xué)的副校長任組長的校科技領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)管學(xué)校的各項科技教育工作和活動，并做到了“三到位”：領(lǐng)導(dǎo)到位、議事到位、經(jīng)費到位。校科技工作組依靠輔導(dǎo)教師隊伍推進(jìn)學(xué)校科技活動，并進(jìn)行集體研討、互相交流，保證科技教育和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)有質(zhì)量地開展，充分發(fā)揮教師開展工作的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校制定有關(guān)政策鼓勵教師作為科技創(chuàng)新人才的導(dǎo)師，對于在指導(dǎo)學(xué)生方面取得優(yōu)異成績的教師，學(xué)校在崗位晉升和評先方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。

在各級創(chuàng)新大賽中，福州一中有100多人次在國內(nèi)外青少年科技競賽中獲獎。學(xué)校將繼續(xù)探索如何將全新領(lǐng)域和視野推廣到基礎(chǔ)教育中，發(fā)掘每一名學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生開展研究，重視每一名學(xué)生獨特的想法，力爭保持中國基礎(chǔ)教育佼佼者的卓然地位。

（作者蔡輝森系福州一中校長，張群林系福州一中科技組組長）

《中國教育報》2022年09月14日第5版