教育局局長做閱讀推廣，容易，也難。

說容易，作為一局之長，可以頂層設計，凡是一把手能賦能的都用上，準奏效。

我做教育局局長5年多，沒有發現更甭說運用自如地把局長的“主席臺權威”與閱讀推廣的風生水起畫上等號或約等號。因為閱讀推廣的最終朝向是培養閱讀興趣和習慣，影響人的一生，影響一個學校、社區的未來。當局長個人的熱情、抱負之火得不到校長、教師發乎情、動于心的響應時，火不旺，要熄滅。道理很簡單，閱讀推廣慢熱、耗時，校長、教師要分數，哪能輕易共輿而馳。

此乃教育局局長做閱讀推廣之難。

我的閱讀推廣，始終扣緊“喚醒”二字，喚醒校長，喚醒教師，喚醒家長，喚醒學生。人喚醒了、活躍了，就抓住了根本。

喚醒校長。近年來，我以每月一次的頻率帶著全縣學校校長、幼兒園園長共讀，每次共讀一本書或一個專題文章，以求彼此間朝向一致、尺碼相同。

校長在觀望中做。一看我的決心和恒心，二看兄弟學校怎么做。讓他們看，因為這很符合人性。我把工作重心下移到學校，與校長一起開座談會、找教師談心、推薦書目等。其間，我加了許多一線教師的微信，備注了許多只有我才能看明白的信息，目的是記牢他們，確保再次見面時能叫出他們的名字，知道他們教什么學科。人心都是肉長的，我與教師共畫同心圓，又向他們贈書，有我自己寫的書，有根據他們的興趣、學科選來的書。贈書都有簡單儀式，有一次，一位教師在朋友圈寫道：我們的聰明局長的贈書。我知道，這是在為我的做法點贊。我深化與教師的關系，是為了閱讀推廣，而閱讀推廣，也是為了深化這種關系。

接下來，推廣行之有效的做法：教工會議專門拿出幾分鐘讓閱讀“先行者”敘事、種子教師組建共讀群、閱讀打卡、線上線下分享等。風吹動著一池春水。

有一次，一位教師給我發微信，說她想刪除我。交流得知，她很想讀起來，無奈從小到大沒有閱讀習慣，打開書，看著看著就想打瞌睡，這樣的狀態，不想占著局長寶貴的微信位置。這是一個值得研究的問題。研究的結果是，暫時讀不起來，那先做起來。做什么？研發課程，締造完美教室，推進每月一事……一切有利于教育教學的事情都可以做起來，做到他們“囊中羞澀”時，他們就會去查資料、閱讀，這就是帶著問題讀，解決問題是前進的最大動力。

我適時讓學校把圖書館、閱覽室分拆到廊道、教室，書像茶幾上的點心，觸手可及，學校投入資金優化閱讀環境。而我，進一步加大贈書、圖書漂流、評先獎勵、減輕非教學負擔的力度。把一環環扣緊，就可以互相借力。學生在喚醒，在激發，在開花。

閱讀促進人的成長，綜合施策更顯效果。出臺措施支持教師參加“新網師”學習，兩批次共動員了211名教師。讀寫結合，讀寫互促，專業寫作進入了我和校長、教師的視野。

家校合作共育的路子千萬條，我以閱讀為橋，讓教師、家長、學生找到合作的共同話題，求得合作的最大公約數。配之以招募社區領讀者等其他有效的辦法，閱讀推廣逐步向家庭、社區穩扎穩打。

人稱我“閱讀局長”，我樂意。我在上任時就想著卸任時的事——不管我在與不在，他們還在讀著越來越多的書。

影響我的一本書：《林間最后的小孩》

影響我較大的一本書是2010年湖南科學技術出版社出版的《林間最后的小孩》，作者是美國人理查德·洛夫。

該書講述了兒童與自然的接觸越來越少的社會問題，難得的是，洛夫把這個社會問題與在電子產品環境下成長的人中出現的令人擔憂的現象聯系起來，這些現象包括：肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁癥等。這不是給孩子看的書，而是給成年人特別是家長看的書，書中指出與自然的直接接觸對于兒童的健康成長、兒童與成年人身心健康都有重要作用。洛夫不僅敲響了警鐘，也為恢復這一至關重要的關系提供了實際方法。自然教育并不是完全獨立于學校教育的新東西，它是教育的一種，目的是在與大自然的直接接觸中，讓孩子從小形成與自然和諧共處的素養。

《中國教育報》2023年01月13日第10版