在常州市鐘樓區(qū)2025年心理健康活動月主題活動中，學生、家長和社工代表共同表演情景劇。盛佳妮 攝

常州市鐘樓區(qū)新閘中學在開展新父母學堂活動。李妍 攝

　　江蘇省常州市鐘樓區(qū)教育局創(chuàng)新實施“護航計劃——鐘樓心力量”協(xié)同共育行動，實行資源一體化統(tǒng)籌、多部門協(xié)同共育，形成了有區(qū)域特色的校家社協(xié)同心育指導服務體系，讓每一個孩子都能在溫暖的共育氛圍中健康成長、綻放光芒，讓每一顆心靈都能找到安頓和棲息之所。

　　1 心育課程鏈覆蓋全體形成體系

　　面向全體學生，全區(qū)以積極的心理健康教育為主，通過社會心育、家庭心育、網(wǎng)絡心育、學校心育多種渠道，最終形成家校社網(wǎng)一體化心育課程體系。

　　社會心育讓課程向“上”躍升。課程主要包括醫(yī)教結(jié)合的“導師制”醫(yī)培帶教課程和大中小一體化專家?guī)Ы陶n程。全區(qū)各中小學聯(lián)合鐘樓區(qū)未成年人成長指導中心，聘請常州市第一人民醫(yī)院、常州市婦幼保健院心理科專家及江蘇理工學院心理學院導師團隊開展區(qū)骨干心理教師培訓、“心力量”醫(yī)培帶教行動。目前全區(qū)已儲備136名具備資質(zhì)的心理健康教師。另外，區(qū)教育局聘請了30名心理專家，對各中小學進行一對一指導，為心理健康教育專業(yè)化助力。

　　家庭心育讓課程向“下”扎根。以解決家庭教育存在的問題與滿足家長需求為導向，全區(qū)各校面向家長制定了選修課程清單。課程包含指向全體學生的家長學校主陣地課程、指向部分家庭的父母學堂共同體課程以及親子成長營成長型課程。通過專家支招、家長分享等方式，提高家庭教育的水平，促進兒童積極心理的培養(yǎng)。區(qū)域創(chuàng)造性搭建了“鐘樓教育公開課”“讓愛更有智慧”兩個平臺，近年來累計開展心育講座和家庭教育公開課惠及全區(qū)約5.6萬名師生和家長。

　　網(wǎng)絡心育讓課程向“廣”擴容。區(qū)內(nèi)各校聯(lián)合常州市鐘樓區(qū)未成年人指導中心，自主開發(fā)了百套針對青少年兒童成長熱點問題的“心理小錦囊”課程資源包。主要通過微信推文、推講的形式推廣心理健康教育及家庭教育線上資源，利用家長和學生便于接納的案例式、微課式、對話式等多種形式拓展課程外緣，為全區(qū)師生及家長普及心理專業(yè)知識與策略，全面分享心育優(yōu)質(zhì)資源。

　　學校心育讓課程向“強”轉(zhuǎn)換。學校課程涵蓋區(qū)本七彩心理健康讀本課程、特色心理社團課程、心理團輔、游戲課程、心理咨詢室個輔特色課程等。以主渠道課程為基礎，突出各中小學心理健康課程特色，如心理劇社團課程、心理繪本童話課程、心理健康文化節(jié)、體育節(jié)系列活動課程等。融合以上課程體系，最終形成了《常州市鐘樓區(qū)學校心理健康教育工作指導手冊》，將“校家社心育一體化”課程建設經(jīng)驗進行推廣。

　　2 “四維進階”實現(xiàn)動態(tài)干預精準幫助

　　全面關注，科學推進全員心理健康測評。全區(qū)各校每學年100%完成全體學生心理健康測評工作，整體把握學生心理狀況，做到全員關注、精準識別。

　　個案干預，提供個性化心理援助和支持。針對在排查中發(fā)現(xiàn)的高危學生群體，制定心理干預方案，實施一生一策。各校校級測評報告及干預方案均采取三級閉環(huán)溝通模式，校級心理咨詢中心向年級組進行匯報，并根據(jù)具體情況與班主任取得有效溝通，探討輔導方案和應對措施。班主任有針對性地開展追蹤訪談，再將追蹤結(jié)果反饋給校心理咨詢中心，最終對需要幫助的學生、家長提供必要的心理援助和專業(yè)支持。

　　四維進階，及時全面掌握學生心理動態(tài)。在個案干預的過程中，創(chuàng)新協(xié)同輔導體系，如開啟鐘樓“欣少年”陽光心理大篷車，通過班級樹洞信箱日采集、心理委員周報、班級心理晴雨表等多樣化形式，建立朋輩動態(tài)輔導站，全面掌握學生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理困擾。構(gòu)建從自我干預到朋輩干預，再到教師干預，最終到專業(yè)干預的“四維進階”式動態(tài)干預協(xié)同輔導體系，為高危學生提供靶向施策的精準幫助。

　　互通互聯(lián)，建立醫(yī)教協(xié)同綠色通道。對于需要轉(zhuǎn)介治療的學生，實施綠色轉(zhuǎn)診路徑“一徑到底”，與常州市鐘樓區(qū)未成年人指導中心、常州市第一人民醫(yī)院心理科等建立協(xié)同共育綠色通道，將心理輔導、心理治療、心理教育三者融合，形成有效的“療育”體系，通過綠色通道的互通互聯(lián)讓校家社醫(yī)各方能突破時空限制，實時共享學生的心理健康狀態(tài)、學業(yè)進展和行為表現(xiàn)等關鍵信息。

　　3 整合資源建設青少年“心靈驛站”

　　繪制心育服務地圖。以項目領銜校為試點，全區(qū)各中小學與所在社區(qū)聯(lián)合創(chuàng)立“社區(qū)心靈驛站”，解決校家社各自為戰(zhàn)、資源不均的問題，拓寬服務場域，讓問題盡量化解在“家門口”。“社區(qū)心靈驛站”充分挖掘社區(qū)、醫(yī)院、心理機構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，針對轄區(qū)兒童青少年群體，每周定期提供心理測評、心理咨詢、心理疏導等系列服務。建立校家社檔案共享機制，形成街道范圍內(nèi)“心育雷達站點”。通過遍布在每個街道的項目學校以及各街道的通力合作，繪制兒童青少年“心靈驛站”服務地圖。

　　收集家庭教育案例。各中小學通過家委會牽頭，收集家庭教育案例故事，學校層面收集各班教育案例，分門別類匯編成冊。目前從“學習、關系、情緒、適應、自我認識、網(wǎng)絡沉迷”六個角度整理收集了全區(qū)各年段學生心理健康協(xié)同共育案例超過160個；并以問題為導向，抽絲剝繭式地從學生自身、學校、家庭等角度進行策略性指引，真正做到讓學生自己的故事會說話。

　　開啟個案干預研究。區(qū)內(nèi)各中小學積極聯(lián)動醫(yī)院心理科、社區(qū)街道、區(qū)婦聯(lián)、區(qū)衛(wèi)健委等，整合各方資源，共同推動“心力量研究中心”成立與運作。該研究中心通過定期召開聯(lián)席會議、案例研討、主題沙龍等形式分享工作經(jīng)驗，對個案進行研究總結(jié)，優(yōu)化方法，讓心理教學活動更具備目標性、針對性和專業(yè)性。

　　（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘中學）

《中國教育報》2025年06月16日 第09版