改進制鹽技術，發明“馬蘭草紙”，研制日晷標準……近日，為紀念抗戰勝利80周年，在北京理工大學建校85周年之際，位于延安的自然科學院舊址對公眾開放，展館內陳列著抗戰時期革命先烈為服務根據地經濟發展創造出的各種科技應用，引得參觀者的思緒回到那個戰火紛飛的年代。

　　1940年，中國共產黨在延安建立了黨的歷史上第一個開展自然科學教學與研究的專門機構——自然科學院，這是黨領導理工科高等教育的紅色源點和黨領導科技事業的紅色源點，也是北京理工大學的前身。延安時期，黨領導軍民克服封鎖困難發展科技事業，對今天仍有重要啟示。

　　在辦學歷程中，北理工不斷豐富發展高水平人才培養體系的時代內涵，從“革命通人、業務專家”“又紅又專、全面發展”到“價值塑造、知識養成、實踐能力”三位一體，深化人才培養供給側結構性改革，推動教育、科技、人才一體化發展，培養面向黨和國家需求的優秀人才。

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　　以能力為先

　　賦能未來人才培養

　　今天，在北理工良鄉校區，科技與時代的交響曲正上演著。

　　走進食堂，記者見到了一位特別的“打菜師傅”，它擁有白色外殼組成的機械臂，可以隨著學生的點菜指令移動旋轉，這便是由北理工自動化學院組合導航與智能導航研究室師生團隊自主研發的“巧手靈心”機器人。該機器人是具身智能的先進成果。

　　“具身智能是基于物理實體進行感知和行動的智能系統，通過在物理世界和數字世界的學習進化，理解世界、互動交互并完成任務。”北京理工大學自動化學院教授岳裕豐說。

　　面對以具身智能等為代表的人工智能新浪潮，培養未來人才顯得尤為迫切。

　　“人工智能發展與應用給科技范式、教育模式帶來了顛覆性變革，新時代人才培養要著眼于人工智能不具備的能力和使用人工智能的能力，培養以創新創造力、工具使用力、知識獲取力、問題分析力、邏輯思考力、自我驅動力、表達溝通力、規劃制定力、行動執行力、組織領導力、評價選擇力為核心的‘人工智能+’能力矩陣。”中國科學院院士、北京理工大學校長姜瀾說。

　　如何培養學生在人工智能時代的必備能力？北理工始終堅持傳承“延安根、軍工魂、領軍人”紅色基因，注重學生的個體差異發展和創新能力培養，以適應社會發展的新要求。

　　為推動育人模式轉變，學校實施了一系列舉措。推動培養體系改革，強化人才培養特區建設，開展長周期畢業設計改革，積極探索構建本研貫通培養體制機制。在原有書院制模式的基礎上，再進行升級，設置學分“零存整取”模式。按照“厚基礎、寬口徑”的培養模式，大一學生可在全校范圍內自主選擇課程，擁有更大的空間選擇、規劃自己的個性化學習路徑。優化學科專業設置，緊密圍繞世界科技前沿、國家重大戰略需求、關鍵核心技術領域，優化學科專業責任教授工作機制，推進學科專業一體化建設，構建多層次、跨學科交叉復合的課程體系和人才培養項目。創新教育教學模式，推動“以教為主”向“以學為主”轉變。

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　　以知識圖譜

　　貫通本研課程體系

　　你可曾想過親手“撥動”分子、觀察反應是怎樣一種體驗？

　　在北理工本研貫通智慧課程“燃燒與熱爆炸理論：從基礎到前沿”上，學生就可以親身感受。

　　“在這門貫通課里，孤立的知識碎片被人工智能可視化工具和動態知識圖譜串聯成完整拼圖，讓我們不知不覺就從‘看熱鬧’的旁觀者，成長為能獨立拆解復雜燃燒現象的‘解題人’，學習路徑‘超絲滑’！”一名上過該課程的學生說。

　　“課程實現了本研全周期銜接：本科階段注重夯實理論基礎，研究生階段強化實際應用訓練，最終引導學生展開創新思考，形成‘理論—應用—創新’的能力發展路徑。”北京理工大學教師陳東平說。

　　為避免學習陷入碎片化狀態，學校自主開發了教育知識圖譜構建與服務平臺，將本科階段8個學期和研究生階段前兩個學期的課程整合，理順本研貫通選課邏輯，以專業建設視角打通了從培養目標、課程體系、知識點到知識資源的鏈條，實現教師、學生、知識、教材等的一體化集成。

　　近年來，北理工聚焦教育與人工智能技術的深度融合，在學科發展方面，構建“人工智能+學科”融合模式，打破學科壁壘，鼓勵學生跨專業學習人工智能，建設“學科交叉中心”，促進前沿學科交叉融合；在資源拓展方面，利用人工智能技術，引進國際人才，加強國際合作，突破資源瓶頸；在培養模式方面，構建人工智能導師輔助系統，實現“人工智能+導師”協同指導；在機制保障方面，建設“科教中心”，打造適應新時代需求的新型教學組織。

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　　以超常規培養

　　塑造未來英才

　　李東曉是北理工特立書院2021級本科生，懷著對人工智能的熱愛，他入學伊始即加入學校ACM俱樂部，系統學習算法知識，積累競賽經驗。這些積累促使他對學科交叉領域萌生了濃厚興趣。大三那年，李東曉迎來了學生生涯的重要轉折。走進雷達技術研究院課題組的第一天，看到激光雷達實驗室的先進設備，他震撼不已。在這里，他開始深入探索“人工智能+激光雷達系統”的技術融合。

　　幾年間，電腦上密密麻麻的數據、服務器集群不間斷的運算、無數個與導師討論的深夜，構成了他科研生活的日常，相關研究成果榮獲中國國際大學生創新大賽北京賽區一等獎。如今，已順利直博的他繼續從事著計算機視覺三維感知與空間智能領域的研究。

　　不同于傳統培養模式，學校特別設置徐特立學院/未來精工技術學院人才培養特區，建設了“卓越班”“智能班”“領軍班”等8個人才培養特色班，多元探索拔尖創新人才培養之路。

　　以未來精工技術學院為例，學院聚焦“智能無人+”領域，按照“3+1+X”模式超常規培養，打造本碩博貫通的個性化培養體系。學生在本科一至二年級完成通識與專業核心課程，按個人成長路徑靈活選修；在本科三年級進行轉段實踐，確定校內院士或企業導師，通過“本研一張課表”修讀貫通課程；在本科四年級開始進行課題實踐，參與碩博階段的學習和科研項目。

　　超常規的背后是柔性培養。在這里，學生可在導師的指導下自主擬定培養方案、自選畢業專業、自主申請輔修專業、自主探索選修課程。導師指導學生進行科學研究與探索，并將過程和成果記入學生發展檔案。“課程成績考核+前沿科學研究能力考核+學術創新能力考核+綜合素質評估+培養前景及心理評估”的評估方案由此構建，評價結果同學生學術發展、評獎評優等相結合，驅動學生卓越發展。

　　“人才培養的深層突破，不能僅僅是教學方法的局部改良，而應是對育人體系的整體重塑。北理工以服務國家戰略需求為牽引，正在推動人才培養從以課程為中心、學段分割、路徑剛性的‘常規模式’，向以能力建構為核心、本研貫通為基礎、人工智能賦能為動力的‘超常規’育人體系轉變，探索拔尖創新人才自主培養‘北理工’方案，為強國建設提供源源不斷的人才支撐。”中國工程院院士、北京理工大學黨委書記張軍說。

《中國教育報》2025年09月15日 第01版