近日，東莞市總工會“勞模工匠進校園”活動走進東莞厚街鎮中心小學，邀請全國勞動模范李政用自己的奮斗故事，生動詮釋新時代的工匠精神。據媒體報道，帶著“實現核心技術自主可控”的信念，李政一頭扎進“頭發絲上雕麻花鉆”的技術難關，他帶領團隊歷經六年攻克技術難關，打破國外技術壟斷，填補了國內的空白。李政以親身經歷來“言傳”，用實物展示作輔助“身教”，將抽象的工匠精神轉化為可感、可學的生動實踐。

　　勞模的故事，從來都是生動的“成長教科書”。這種“看得見、摸得著”的示范，比空洞的說教更能激發學生對工匠精神的認同與向往：對技術的極致追求，面對難題的永不言棄，深耕某一領域的久久為功。

　　優秀工匠的言傳身教，讓工匠精神有了可感可知的具象載體；這種形式的傳承，同學們喜聞樂見。當“李政們”帶著專利證書、帶著研發成果走進校園，用親身經歷講述在當下“如何用技術打破國外壟斷”“如何讓中國精密裝備走向前沿”的實踐歷程，孩子們看到的中國技術的力量，是工匠的“技術含金量”、勞模的“時代價值感”。這種近距離接觸，不僅能打破職業認知的偏見，更能在少年心中種下“尊重勞動、崇尚創新、熱愛鉆研”的種子，更搭建起“精神傳承”的橋梁。

　　筆者認為，為了讓工匠精神更好地得以傳承，可構建“社會+學校+企業”的協同培育體系。社會層面，可將工匠精神納入社會文明建設內容，在社區、公園等公共場所設置“工匠文化墻”，營造崇尚工匠的社會氛圍。學校層面，改革職業教育課程體系，增加“工匠精神培育”相關課程，將傳統技藝、現代技術與職業素養結合；同時，邀請工匠走進課堂，通過“實操演示+案例分享”的方式，讓學生直觀感受工匠精神，培養其職業興趣。企業層面，建立“技能培訓+崗位實踐+創新激勵”的培育機制，定期組織員工參與技能培訓與技術攻關，鼓勵員工對生產流程、產品質量進行優化創新，并對有突出貢獻的員工給予獎勵，讓工匠精神成為企業發展的“內生動力”。

　　言傳身教是工匠精神傳承的有效起點，但要實現工匠精神的廣泛傳播與深度扎根，還需從認知、模式、機制等多方面發力。只有當社會認可工匠的價值、學校培育工匠的種子、企業搭建工匠的舞臺，才能讓工匠精神真正成為新時代的文化符號與職業追求，為高質量發展注入源源不斷的“工匠力量”。

　　“勞模工匠進校園”模式，無疑為青少年的健康成長，注入了珍貴的理想奮斗的養分。實踐證明：言傳身教，是工匠精神傳承的積極舉措。請讓更多像李政這樣的優秀工匠走進學校課堂，讓更多“大國重器”背后的奮斗故事成為鮮活的教學素材，讓青少年在言傳身教中理解“工匠精神”的意義。

　?。ㄗ髡呦祻V東工商職業技術大學文化與傳播學院院長）

《中國教育報》2025年10月24日 第03版