在新時代職業(yè)教育改革浪潮中，我國勞動教育正在從傳統(tǒng)技藝技能訓(xùn)練的“干活”層面，邁向以工匠精神為核心的“干好活”層面。如何將勞動教育深度融入職教生培養(yǎng)全過程？如何通過系統(tǒng)性設(shè)計，讓職教生不僅掌握技能，更具備職業(yè)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)意識？這些問題成為職業(yè)教育領(lǐng)域的重點研究方向。

　　真正的勞動教育，應(yīng)是通過實踐載體，培養(yǎng)學(xué)生“干好活”的綜合素養(yǎng)：以扎實的專業(yè)技能為抓手，涵蓋質(zhì)量意識、團(tuán)隊協(xié)作、問題解決等軟實力，最終指向“德技并修”的育人目標(biāo)。蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院通過“文化—實踐—課程”三維融合，構(gòu)建起貫穿人才培養(yǎng)全過程的勞動教育體系。

　　物質(zhì)文化融勞育，深耕細(xì)節(jié)促落實。不斷強(qiáng)化校園勞動教育氛圍，加強(qiáng)對校史館、宣傳欄、樓宇走廊等地方與勞動教育相關(guān)的展板、標(biāo)語、燈箱等建設(shè)，利用物質(zhì)文化建設(shè)補(bǔ)充融入勞動教育元素。在主題班會、晨讀、公益講座等活動中，適當(dāng)增加勞動模范、大國工匠、技術(shù)能手等先進(jìn)個人事跡學(xué)習(xí)。同時，利用校園廣播、學(xué)生社團(tuán)活動等贊美勞動、歌頌勞動，將勞動教育元素融入學(xué)校各項活動中。

　　實踐環(huán)節(jié)增勞育，隱性育人雙路徑。在實踐環(huán)節(jié)逐步增加勞動教育元素，持續(xù)挖掘勞動教育的隱性育人功能。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處加大學(xué)生社會實踐力度，利用寒暑假開展豐富多彩的“三下鄉(xiāng)”活動，開展慰問孤寡老人及社區(qū)義工等活動。在教學(xué)環(huán)節(jié)將專業(yè)實踐課程與勞動教育緊密結(jié)合，增加動手實操練習(xí)項目，利用專業(yè)操作項目滲透勞動教育元素。

　　豐富勞育新形式，課堂社團(tuán)共育人。開設(shè)勞動教育專門課程，組建以勞動為主的社團(tuán)，如我愛我車社團(tuán)為學(xué)校教師提供免費洗車修車服務(wù)，家電社團(tuán)在學(xué)校周邊社區(qū)進(jìn)行免費家電維修等義工活動。

　　勞動教育要真正落地，必須破解“教育目標(biāo)與企業(yè)需求錯位、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程脫節(jié)”等現(xiàn)實問題。學(xué)校通過三項機(jī)制創(chuàng)新，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。

　　一是校企“雙導(dǎo)師”質(zhì)量共管機(jī)制。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共建“技能+素養(yǎng)”雙導(dǎo)師庫。企業(yè)導(dǎo)師不僅指導(dǎo)技術(shù)，更需圍繞“8S管理”“質(zhì)量紅線”等要素對學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)評價。在校企雙導(dǎo)師質(zhì)量共管機(jī)制的培育下，學(xué)生不僅關(guān)注自己能否擰好螺絲，還會更系統(tǒng)地鉆研擰螺絲的工藝標(biāo)準(zhǔn)，主動探尋裝配流程的優(yōu)化空間，為企業(yè)帶來產(chǎn)品的優(yōu)化升級。

　　二是數(shù)字化賦能的成長檔案。依托學(xué)生德育成長手冊及教務(wù)信息平臺，為每名學(xué)生建立“勞動素養(yǎng)電子檔案”，實時記錄課程表現(xiàn)、實踐成果、創(chuàng)新項目等數(shù)據(jù)。在智能控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)，將企業(yè)8S管理制度、勞動安全教育、零件加工精度等進(jìn)行實時記錄，幫助學(xué)生精準(zhǔn)提升安全意識、技能水平。

　　三是豐富勞動教育形式。將勞動教育分為生活性勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動、創(chuàng)新性勞動，生活性勞動包含學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、宿舍內(nèi)務(wù)整理、烹飪技能等，用以不斷完善學(xué)生獨立自主品格的形成；服務(wù)性勞動包括家庭服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、社會服務(wù)，利用學(xué)生在服務(wù)性勞動中的付出和奉獻(xiàn)，不斷提升家庭成員親密度、學(xué)校責(zé)任感以及社會責(zé)任感；生產(chǎn)性勞動主要包含勤工儉學(xué)、專業(yè)實踐課程、學(xué)生崗位實習(xí)等，讓學(xué)生在具體工作中體驗勞動的快樂，如在金工實訓(xùn)課程中學(xué)生可以自制小手錘，通過鉗工車工配合完成制作，還可以帶回家向家人展示獲得自豪感；創(chuàng)新性勞動包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及新技術(shù)、新工藝研究，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　從“干活”到“干好活”，折射出職業(yè)教育從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的深刻轉(zhuǎn)型。當(dāng)勞動教育真正成為職教生成長的基因，我們將培養(yǎng)出大批既有扎實技能又有工匠情懷的新時代“金牌工匠”。

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《中國教育報》2025年11月04日 第06版