摘 要：提高全民特別是大學生的閱讀意識是建設社會主義文化強國的重要任務，更是開展校園文化建設的重要內容。以北京工商大學（以下簡稱北工商）為例，通過數據統計分析和調查問卷等形式就圖書閱讀的現狀進行分析研判，就存在的問題以及困境進行學理思考，并以此為基礎探索適合大學生的閱讀推廣策略，以期幫助高校大學生主動閱讀、享受閱讀并逐漸養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：大學生；閱讀；困境；質量提升

基于北工商館藏紙質圖書借閱數據的統計分析

近五年來，北工商學生總借書冊次呈現逐年下滑趨勢（見表1），特別是2017年以后下滑明顯，五年內下滑了近50%；委托借閱下滑幅度最大，五年內下滑了近64%。

綜合相關數據分析，有如下問題值得深思：一是借閱總量逐年下滑對學校圖書館功能的影響。作為高校的重要育人載體的圖書館不可或缺，但是作為其功能發揮的重要指標之一，紙質圖書借閱活動的減少，意味著圖書館的相關功能可能正在發生著彼此的消長。二是借閱總量逐年下滑對學生們閱讀習慣的影響。基于互聯網基礎之上的網絡閱讀，極有可能是這種傳統紙質圖書閱讀方式最大的挑戰因素。此外，學生的閱讀意愿和能力也可能是改變學生們閱讀習慣的重要因素之一。三是借閱總量逐年下滑的深層次原因在于：就圖書館本身來講，其管理服務能否適應目前的新形勢、新任務提出的新要求；就學校和相關院系來講，是否仔細分析相關專業對紙質圖書或其他類型學習資料的依賴程度，為學生們的學習和讀書提供引導；就學生自身來講，是否明確了自己的主要任務就是學習，是否有主動學習、主動讀書的動力。

基于2019年北工商學生閱讀問卷調查的統計分析

1.調查設計

本次調研主要采用了問卷調查的方法。調查對象全部為北工商在校學生（含本科生和研究生），共發放調查問卷1,200份，回收了1,190份有效問卷，有效回收率為99.17%。

2.統計分析

第一，認識與行動的錯位。關于對待閱讀的態度方面，90%以上的學生認為應該多讀書；70.58%的學生認為閱讀對學業有很大幫助或是比較有幫助。關于閱讀在大學生活中扮演的角色方面，49.66%的學生認為閱讀是思想上的引導者；22.10%的學生認為閱讀是課后的舒適伴侶；15.46%的學生認為閱讀是學業上的助推器。雖然大部分學生都認為閱讀有益于自身和學業修養，但是“對現在自身目前的閱讀情況卻并不滿意”（62.77%）的結果與“自己沒有做明確的閱讀計劃或者目標的習慣”（80.08%）、“有閱讀計劃但卻很難完成”（19.92%）關聯在一起，說明大學生在實際學習和生活中沒有真正堅持長期閱讀，這需要引起我們的高度重視，并應積極采取措施，予以引導。

第二，意愿與實際的落差。19.66%的學生能夠持之以恒地堅持閱讀，73.95%的學生經常閱讀或者偶爾閱讀。從閱讀時間上來看，每天閱讀一小時以內的占比為40.17%，少于半小時的占比為35.38%，能夠堅持閱讀兩小時以上的僅占7.48%。對于“平均一個月（四個星期）讀書的數量”，閱讀1本~2本書籍的占比為66.81%，閱讀5本及以上的占比為6.14%，15.88%的學生選擇“一本書都沒有閱讀”。

第三，紙質閱讀的減少與電子閱讀的增加。43.61%的學生通過自己購買獲取閱讀讀物，其后依次為從網絡下載或者其他多媒體上獲取（29.41%）、從圖書館借閱（22.44%）。隨著移動網絡的發展，電子書籍在學生的閱讀讀物中的比重在不斷增加，但紙質閱讀仍舊是主流閱讀方式。相對學生自己購買讀物，圖書館借閱的比重偏低，這對于我們如何更好地發掘圖書館的相關功能提出了新的要求。

第四，休閑性閱讀突出與專業性需求不足。書籍種類閱讀排名前三位的分別是：文學書籍（80.59%）；動漫幽默、娛樂消遣、休閑旅游類書籍（40.92%）；經典書籍（36.97%）。而關于專業、技能、考試輔導等方面的書籍僅占28.15%。由此可見，學生閱讀的目的主要是提升人文素養，滿足娛樂消遣，充實閑暇時間，而對于自身的專業知識方面，需求不足，閱讀量較少。

第五，場地的選擇與讀物的性質密切相關。對于閱讀地點的選擇，45.97%的學生選擇在宿舍。這與學生選擇閱讀讀物的類型息息相關，在宿舍閱讀休閑類書籍符合人通常的習慣。而對于專業、技能、考試輔導等實用性強的書籍的閱讀地點，學生更傾向于選擇圖書館、教學樓自習室（16.97%）。選擇隨時隨地都可以閱讀的占比為30.25%，這主要源于電子書、數字書籍帶來的閱讀便捷為閱讀場所的選擇提供了便利。在目前讀書空間比較多元的情況下，學生們對宿舍這種私密空間的依賴性較強，而對于圖書館等專門場所的利用程度不高。

大學生閱讀存在的問題

第一，“快餐閱讀”與深度閱讀的矛盾。現在在校的研究生、本科生絕大多數都是“95后”“00后”，其學習方式、閱讀方式明顯地呈現出互聯網基礎上的多元化模式：“快速瀏覽”“搜索閱讀”“標題閱讀”等“快餐式閱讀”。與之相反，紙質閱讀作為深度閱讀方式，其直觀性、系統性、回溯性都比較強，對于讀懂學深悟透相關知識具有重要意義。但是，由于學生認為這種深度閱讀費時費力，且受閱讀環境制約較強，知識面單一，所以學生們還是較多傾向于選擇消遣娛樂方面的書籍，且在閱讀的時候較多選擇在宿舍等比較熟悉的環境，從而達到放松的目的，而對于一些專業類或者素質提升類書籍，則選擇較少。總體上看，學生在如何整合“快餐閱讀”與深度閱讀的優勢以實現閱讀效果最優化方面，還有所欠缺。

第二，終身學習與功利閱讀的矛盾。目前，在大學生中還存在功利閱讀現象，即只有在用到了相關知識的時候，才想著去查閱和閱讀相關知識，終身學習的理念尚未完全樹立。當前，紙質閱讀的單一模式與大學生豐富多彩的生活形成強烈對比。缺乏與閱讀有關的系列活動；或者已經開展的閱讀活動只注重外在形式，而忽視內在實質，導致學生參與程度低，閱讀興趣大打折扣，無法調動其閱讀的積極性。

第三，高校圖書館“套餐式”服務與學生個性化需求的矛盾。高校圖書館提供的服務主要是模塊化的“套餐式”服務，一旦確定了相關的服務內容，在一定時期內一般會保持穩定，這就容易出現圖書館不能根據新的情況和變化來改變適應并提升相關服務，造成圖書館服務的相對滯后性。此外，由于現代科技革命的深入推進，社會分工日益精細，相關領域服務的個性化需求日益凸顯，學生們對圖書館的設施、服務、環境、配套等方面的需求日益增多，導致學生們的“閱讀滿足感”有所降低，在一定程度上也導致了學生深度閱讀、借閱紙質版書籍比例下降的問題。

改善大學生閱讀狀況的建議

1.從社會角度出發

第一，重視社會這本“無字書”。社會不僅為大學生提供了實踐的場所，而且還為大學生提供了實踐對象—人民群眾，大學生們只有深入到群眾中去，真正地和群眾打成一片，才能真正讀懂社會和群眾這本“無字書”。

第二，重視父母的正確引導。對于大學生來說，良好的家風仍舊是塑造大學生良好讀書習慣的重要引導力量，應廣泛動員大學生家長參與到良好閱讀習慣養成中，群策群力地促進大學生閱讀水平的提高。

2.從高校角度出發

第一，強化教育引導進一步樹立正確閱讀認知。針對大學生閱讀認知的基本狀況，高校要充分關注閱讀認知教育的重要性，大力開展大學生閱讀認知教育，尤其要根據不同群體大學生的狀況開展閱讀認知教育活動。

第二，多彩閱讀活動打造繽紛書香校園。學校和院系應結合專業設置和課程體系為學生制定每學期讀書計劃，督促學生按時完成閱讀任務，認真做好筆記。圖書館可以結合圖書借閱數量，定期公布借閱數量名次靠前的學生，并為這些借閱數量大的學生提供一些獎勵性的優惠措施，激發學生們的閱讀熱情。導師應定期開辦師生讀書心得交流會等，以此監督學生的執行情況。充分利用學生社團和協會組織相關的閱讀活動，吸引更多的大學生來參與人文經典的閱讀活動，豐富大學生的校園閱讀生活。同時，還可以運用網絡平臺進行經典閱讀的傳播，如開通圖書館官方微信公眾號或微博，推送人文經典閱讀相關文章、心得，增加大學生的經典閱讀量。

第三，綜合服務提升開啟溫馨閱讀體驗。一是全力打造線上線下圖書館。一方面，要強化電子圖書入庫量，強化電子圖書管理服務，讓學生足不出戶就可享受高端的電子閱讀；另一方面，要強化實體圖書館館藏圖書的更新換代和借閱管理，簡化借閱流程，提升管理服務的電子化、智能化水平，減少借閱的中間環節和時間損耗，提升服務質量。二是強化校園智能化建設。不斷整合社會資源，實現與國內重要數據庫數據的互聯互通，為學生提供更加豐富的學習資源。依托大數據分析，為每名學生的閱讀提供定制化、個性化服務，適時篩選符合每個學生需要的圖書或電子書、電子資料等信息。三是拓寬整合館藏資源。廣泛征求讀者意見，結合各院系、各研究中心、各課程設置以及具體教學科研的需要，以需求為導向，深入進行館藏資源整合。同時，大力加強專業資源數據庫的建設，并將其作為圖書館對讀者提供服務的基礎性工具。四是更新圖書館硬件設施與環境建設。加速淘汰落后設備，引入先進圖書館管理設備，最大限度地利用現代服務技術服務讀者。除此之外，還要不斷提升圖書館整體環境質量，優化圖書館閱讀空間的設置，加強圖書館工作人員的業務技能培訓，提高圖書館綜合服務能力，為學生們提供更加舒適溫馨的閱讀空間和閱讀體驗。

3.從學生個人角度出發

第一，轉變閱讀觀念，發現自主閱讀樂趣。大學生首先要明確，閱讀不僅僅是為了試卷上的分數、考取各種證書、擴大知識面，更重要的是豐富自己的精神世界和提升自己的綜合素質。大學生只有轉變閱讀觀念、端正閱讀動機，才會產生閱讀需要，才會真正地把讀書作為一種“生活方式”。

第二，確定閱讀內容，明確閱讀方向。就大學生而言，閱讀的內容大體應包含如下三部分：一是馬克思主義理論相關書籍；二是專業知識相關書籍；三是古今中外優秀傳統文化類書籍。

第三，改善閱讀方法，實現效率事半功倍。一是要制定閱讀目標。大學生可以按周、月、學期等為時間單位，制定好自己的讀書計劃，堅持長、中、短相結合的方式。二是要堅持知行合一。三是要定期回顧總結自我評價。大學生應在一段時期后主動總結自己的閱讀情況，并與所定目標相比較，審視問題不足。（作者單位：文四英，北京工商大學電商與物流學院；尹航、段晨明，北京工商大學法學院）

本文系北京市2017年大思政一般課題“當代大學生閱讀現狀研究—以北京工商大學為例”（項目編號：BJSZ2017YB43）研究成果

《北京教育》雜志