作者簡介：夏青峰，北京中學校長，博士，正高級教師，北京市特級校長，特級教師，北京市特級教師協會副會長。曾任朝陽區第二實驗小學校長、朝陽區教研中心副主任、朝陽區教委副任。?

學校所有工作都必須建立在一個基礎上，那就是讓孩子們喜歡學校。怎樣讓孩子們喜歡學校？我想，有三個要點。

第一個要點是“在意我”。

無論什么樣的學校，無論采用什么樣的教育形式，其實，孩子們內心最關注的，還是“老師究竟是否很在意我”。所以，讓學校里的每一個孩子都能感受到老師的在意，是我們工作的基礎。

在意每一個孩子，首先要建立信任的文化。教師要信任每一個孩子，相信每個孩子都是向往優秀的，都希望得到大家的認可，每個孩子都有獨特的天賦，在內心深處都是善良的；同學之間要相互信任，相互合作與促進。同時，無論是老師還是學生，都要努力做一個被別人信任的人。

在意每一個孩子，需要教師具有“發現”的品質與胸懷。“你心中有什么，就會看見什么。”當我們真正地在內心中將每個孩子的發展視作比領導的肯定、工作的業績、考試的分數、研究的成果更為重要的時候，我們就能發現孩子的很多閃光點，就會不斷地在他們身上感受到驚喜與驚奇。發現孩子，我們不能只是用一種眼神看人，而要學會從多個視角去觀察與欣賞孩子們；發現孩子，還需要教師有意識地養成習慣，用心、細心地去感受孩子們的閃光之處、可愛之點。

在意每一個孩子，就要能為他們提供有力的支撐。這個支撐，不能是抽象的，而應該是具體的，是針對每一個孩子的。它包括精神的動力、情感的慰藉、思考的方法、資源的提供、交流的平臺和困難的幫助等。支撐孩子，首先需要為每個孩子提供目標與動力的支撐，要根據孩子的實際情況與他們一起商定發展目標及努力方向；支撐孩子，要在孩子們“趕路”的過程中，適時地指導與溝通，給他們鼓勁與加油；支撐孩子，要在孩子們懈怠時予以提醒，迷茫時予以指點，困難時予以幫助。

這些說起來容易，但做起來非常難，不僅需要教師的愛心與用心，更需要教師的智慧與耐心。

第二個要點是“有意思”。

學生的學習生活應該是有滋有味的，是好玩的。校園要成為吸引孩子們來的地方，而不是孩子被迫來的地方。怎樣才能讓學習生活有意思？

第一，要學會放手。放手是第一步，也是最難的一步，尤其是明明看見孩子在走彎路，而忍住不去提醒，讓他自己去體悟，這對老師與家長來說，有時候就是一種煎熬。但只要有意識地堅持下去，孩子們的自主性與獨立性就會大大加強。而最核心的是，孩子們慢慢地會將事情當成自己的事情來做了，而不是被動地做他人的事情。做自己想做的事情，做自己能夠做主的事情，這才是有意思的。

第二，要懂得尊重。放手讓孩子們去探索，孩子們一定會給你整出五花八門的東西，這時候我們一定要尊重孩子們的原創思想。要尊重每個孩子的點子，要包容孩子的粗糙與不完美，要能夠等待孩子、鼓勵孩子，允許失敗。孩子們每次提出的意見都被尊重了，他才會真正地學會動腦筋想辦法，才會具有創造的沖動與激情，這樣的學習才能有活力，才會有意思。

第三，要創造機會。中小學階段的教育一定要在豐富性上做文章，不求多么專與精，但一定要有寬度與廣度，讓不同的孩子有不同的機會，讓不同的孩子采用不同的方式，讓不同的孩子總歸能找到自己喜歡的、適合自己的東西。在豐富性的基礎上，不斷地突出選擇性；在選擇性的基礎上，又強調個性與適合性，還包括責任心。因為，沒有選擇，就很難強調責任。“我總能找到自己喜歡的東西”，這樣的學習也是有意思的。

第四，要積極約定。在孩子們自主學習與活動的過程中，老師必須發揮引導作用，要從前臺走到后臺，但也不是在后臺遙控一切。老師要學會變規定為約定，可以將自己的意見與要求，通過約定的方式讓孩子去遵循。約定，是一種契約精神，更是一種信任與責任，這比被動地執行規定更有意思。

第三個要點是“我成功了”。

學校要不斷給予孩子們前行的動力，讓他們能真正地成長起來。孩子們的成長動力，實際上來源于一次次老師與同學們的肯定，一次次小小的成功。我們一定要幫助孩子們獲得成功的體驗。

我們要學會“造梯子”。每爬上一個階梯，就是一次小的成功。我們要思考，每個孩子面前有適合的梯子嗎？每爬上一格，有相應的激勵措施嗎？當孩子遇到困難，他會想到找梯子來幫助嗎？他在校園中能找到這樣的梯子嗎？老師要學會制作各種各樣的“梯子”，讓學生在制定目標的時候，在遇到困難的時候，都能有意識、有能力去找到它。

我們要善于“圍漁場”。孩子們真正的成長，是要靠親身體驗的。老師不能總是“授魚”，或者是“授漁”，而是要想辦法創設出一個“有風有浪、寬廣遼闊的漁場”，讓孩子們下水去“捕魚”。學校能夠為孩子們帶來多少參與實踐的機會，是學校能否吸引孩子們的一個重要因素。

我們要用心地“開茶館”。活動是需要反思的，成功是需要分享的，孩子們會在交流分享中汲取力量與信心。在開展各種活動時，我們要倡導同學們之間真正的合作，要鼓勵集體的合作，淡化個體的競爭。而這些都需要學校里有寬松、自由而又積極向上的交流氛圍與平臺。

《北京教育》雜志普教版