新學期開學，寧波小學放學后校內托管服務升級，適度擴大了托管服務面，線上辦理托管手續，有效解決家長接送難的問題，促進學生健康成長。

近年來，寧波市教育系統始終堅持把立德樹人作為學校教育的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀，創新載體將德育這項“鑄魂工程”滲透到課堂教學的各個方面、浸潤在校園生活的各個角落、延伸到實踐育人的各個環節，全面加強未成年人思想道德建設。

建立長效機制，構建德育工作融格局

針對性不強，內容空泛，互動較少、實效性差……隨著時代的快速發展和社會變遷，傳統的德育教學模式已不能滿足當前中小學生成長發展的需要。如何破解這些問題，尋找新的有效路徑？

近年來，寧波整合全社會的育人資源，把德育小課堂同社會大課堂結合起來，統籌推進中小學德育綜合改革，形成了以德育課程、學科課程、文化課程和實踐活動組成的課程體系，結合學生年齡特點梯次推進。

在推動德育綜合改革的過程中，寧波牢牢抓住“德育課程是貫穿始終的靈魂”這條主線，推動中小學校思想政治理論課質量提升，針對不同學段學生分層分類開發愛國主義校本讀本，打造愛國主義課程體系，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦，厚植愛國主義情懷，回應時代關切，激發學生心靈的共鳴。

同時，各學科課程和文化課程與德育課程橫向貫通，在教育教學過程中滲透德育要求。寧波編印了《養正毓德》等100余種德育特色校本讀本，分層分類開發了600多個學科德育優秀案例。

“知是行之始，行是知之成。”寧波還組織開展了豐富多彩的研學實踐教育活動，引導學生從課上走到課下，從校內走向校外，從思想認知到親身體驗。

今年暑期，寧波市第四中學的同學們來到寧波市（杭州灣）青少年社會實踐基地，參加了為期三天的研學和勞動教育之旅，體驗了扳罾捕魚，瓶釣，農耕等戶外勞動活動，參與學習了科學防疫知識，探秘古詩詞，與AI競速等室內課程。

“三天兩晚的體驗，有在戶外勞動揮汗如雨的辛苦，有在課堂開動大腦的思考，有與同學團結互助的快樂”，寧波四中108班朱卓馨感觸頗多，她認為通過這次社會實踐，會多一些青春的踏實，多一份青春的奮斗。    

寧波各級各地各校不斷完善德育工作領導機制，建立健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制。成立了寧波市班主任專業發展指導中心、寧波市德育發展研究指導中心、寧波市學科德育教研基地“兩中心一基地”，構建德育工作大格局、融格局。

豐富德育載體，創建文明校園提升辦學品質  

新學期伊始，寧波北侖區泰河學校以“爭做光盤行動小使者”為主題開啟了開學第一課。從上學期開始，該校就開展了“1+N”光盤稱重活動，通過給班級的泔漬桶稱重排名，加強惜物教育。活動開展一段時間以后，每個同學都自覺參與到光盤稱重的行動中，真正做到內化于心，外化于行。

寧波在文明校園創建中，筑牢青少年形成正確世界觀、人生觀和價值觀的根基，引導學生將個人的夢想融入國家富強、民族復興的事業中。經過三年創建，全市市級文明校園總創成率達到44%，區縣級100%全覆蓋，總數達到329所，鎮海中學獲評全國文明校園。

中式青磚堆砌的花壇，國學之風的休憩廊亭，印有“千里之行，始于足下”的地面石碑……新學期，寧波市鎮安小學精心打造的“甬城國學堂”全新亮相。鎮安小學將24字社會主義核心價值觀和學生文明禮儀規范細化成學生的行為細則，學生的一言一行，一舉一動的文明習慣在潛移默化中逐步養成。

記者發現，在文明校園的創建過程中，寧波“一地一策”“一校一品”的校園文化品牌初步形成，并以德育內核驅動學校建設發展。

“創建文明校園，就是辦高品質的學校。”寧波象山縣丹城第五小學校長孫忠心介紹，該校以“蒙以養正”為訓，弘揚“做正事，樹正人，弘正道”的教學理念，讓傳統文化與“養正教育”相融合，促進了學生良好素養養成，也推動了學校教育科研發展。

寧波不斷創新和豐富德育工作的載體，從德育課程系統化、傳統課程主題化、社團育人多樣化等多個層面加強未成年人思想道德建設。開展了“扣好人生第一粒扣子”主題實踐活動，以及經典誦讀、道德模范、傳統戲曲、非遺傳承進校園活動1500余場，開發優秀社團課程300多門。

文明校園創建還倒逼校園硬件環境和文化環境雙提升。2018-2020年寧波新改擴建中小學78所，去年全市繼續實施薄改項目19個，改造面積達19萬平方米。在寧波的中小學，校史館、文化長廊、文化雕塑等都轉化為隱性的德育資源，營造了“一草一木可勸學，一墻一壁皆育人”的良好氛圍。

拓展德育空間，將社會資源納入教育體系

和寧波四中一樣，寧波不少中小學紛紛走進社會實踐大課堂，參加“第二課堂”的學習。近年來，寧波持續推動“百萬學生走進社會實踐大課堂”，研學基地（營地）建設，將社會資源納入教育體系。

截至目前，全市累計建立市級社會實踐大課堂資源基地111家，市級示范性基地22個，開發市級社會實踐優秀課程92門，這些豐富的優秀課程都一一轉化成了育人優勢。

從去年9月開始，寧波全面實施小學放學后校內托管服務，成為德育工作的一個重要陣地。在開展托管服務的基礎上，各地依托社區和社會組織，推出“快樂社團”等多種形式的“四點鐘學校”，滿足學生多樣化發展的需求。

如何將互聯網這一最大變量轉化為德育教育的最大增量？寧波以此為契機尋求突破點，從今年秋季開始，校內托管服務實現全程線上辦理，家長和學生可以在線申請托管服務，進行課程選擇，參與課程評價，讓家校共育變得更加暢通、立體、高效。

每天早上，在寧波市北侖區小港學達小學門口，都有“志愿者”護送學生進校。這些“志愿者”是該校“紅色聯盟”黨建共同體的成員，有社區村委、書記主任、黨員教師、家長代表、社會志愿者等。該聯盟成立后，在學校附近開辟了近60米的停車區塊，增加了近30個車位，并做到人人參與，基本消除了校門口交通擁堵的問題。此外，“紅色聯盟”成員還積極挖掘內涵，和校內學困、思困、貧困的孩子結對，幫助他們健康成長。

“我們充分整合學校、家庭、社會等教育資源，發揮‘三位一體’協同育人的作用，形成校內外推進德育工作的合力，共同繪制德育‘活’地圖 。”寧波市教育局黨委書記、局長毛才盛說，真正做到全員育人、全過程育人、全方位育人。（中國教育報—中國教育新聞網記者 史望穎）