［摘  要］課程思政是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是課程思政建設(shè)的科學(xué)指南，賦予課程思政建設(shè)理論認(rèn)知、方法認(rèn)知和精髓要義，同時(shí)推動(dòng)新時(shí)代高校辦學(xué)治校的改革創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；課程思政；理論創(chuàng)新；實(shí)踐創(chuàng)新

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這成為課程思政的緣起。黨的十九大召開(kāi)后，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“形成高水平人才培養(yǎng)體系”，并指出“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系”。這一指示把對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)提升到新的層面，是對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)的深化。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代高等教育作了全面闡述，強(qiáng)調(diào)要“深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制”，使課程思政建設(shè)方向更堅(jiān)定、目標(biāo)更明確，課程思政的認(rèn)識(shí)最終成型。近年來(lái)，全國(guó)高校遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，逐步深化對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，形成生動(dòng)實(shí)踐，結(jié)出可喜成果。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述帶來(lái)了中國(guó)高等教育的實(shí)踐創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

理論創(chuàng)新：習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的科學(xué)指南

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，著眼世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興全局，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，牢牢把握立德樹(shù)人根本任務(wù)，提出了一系列有關(guān)教育改革發(fā)展的新理念新思想新觀點(diǎn)，集中概括為“九個(gè)堅(jiān)持”，這為高等學(xué)校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了根本遵循。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述賦予了課程思政理論認(rèn)知。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述集中體現(xiàn)為“一二三”的框架。“一”是指一個(gè)首要問(wèn)題。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。“二”是指“兩大根本任務(wù)”，即立德樹(shù)人根本任務(wù)和培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。“三”是指“兩個(gè)體系”和“一個(gè)體制機(jī)制”，“兩個(gè)體系”是德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系，“一個(gè)體制機(jī)制”是指全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制。“一二三”框架層次清晰、邏輯嚴(yán)密，闡明了新時(shí)代高校人才培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯，為高校以課程思政建設(shè)為抓手落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了理論認(rèn)知。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述賦予了課程思政方法認(rèn)知。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高等教育事業(yè)要做到為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，除了高校思想政治工作的目標(biāo)、定位要調(diào)整，高校思想政治工作還要進(jìn)行方法論意義上的轉(zhuǎn)變，即把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想政治工作體系貫通高水平人才培養(yǎng)體系。教師是高校育人的主力軍，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，是教與學(xué)關(guān)系中主要矛盾的主要方面。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，抓住教師在育人中的直接主體地位，首先在教師群體中推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心。課程思政是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要求教師在知識(shí)傳授過(guò)程中，挖掘課程本身所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，再有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，同時(shí)，教師在這一過(guò)程中，形成對(duì)育人的再認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育者先受教育。挖掘課程思政元素、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育，是高校教師開(kāi)展課程思政的三項(xiàng)基本功，三者循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升，實(shí)現(xiàn)教育主體實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的飛躍，構(gòu)成教師開(kāi)展課程思政的方法論。

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述明確了課程思政的精髓要義。課程思政是把課堂作為育人主渠道，推動(dòng)其他各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐。習(xí)近平總書記指出：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”這就決定了課程思政建設(shè)的精髓要義在于“貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”，決定了高校教育工作者要用好“所有課堂”這個(gè)主渠道，把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的生動(dòng)局面。

實(shí)踐創(chuàng)新：習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述推動(dòng)了中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育辦學(xué)治校方法論的轉(zhuǎn)變

理論一經(jīng)群眾掌握，就會(huì)成為物質(zhì)力量。習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述是高校增強(qiáng)辦學(xué)治校能力，構(gòu)建高等教育現(xiàn)代化治理體系的行動(dòng)指南。高校貫徹黨的教育方針，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，形成由思想政治工作體系貫通的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，形成更高水平人才培養(yǎng)體系，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新。

創(chuàng)新高校黨的建設(shè)實(shí)踐。課程思政要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的主體作用，形成學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的內(nèi)在邏輯。學(xué)校是總體設(shè)計(jì)者，學(xué)院、系（部）是重要推進(jìn)者，專業(yè)（負(fù)責(zé)人）是直接組織實(shí)施者，專業(yè)教師是具體實(shí)踐者。教師黨支部作為高校黨的最基層組織，要將支部活動(dòng)與教育教學(xué)活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，有針對(duì)性地解決好課程思政建設(shè)初期教師有想法沒(méi)思路、想干卻不知道如何切入的難題。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人是直接的組織者，教師黨支部仍要發(fā)揮思想引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、服務(wù)引導(dǎo)的作用，積極推動(dòng)和保障課程思政建設(shè)，把相關(guān)育人要求融入黨支部活動(dòng)，積極搭建平臺(tái)，著力提升教師開(kāi)展課程思政的能力。教師黨支部推動(dòng)課程思政建設(shè)，有利于破解高校基層黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”難題。

創(chuàng)新“三全育人”格局建設(shè)實(shí)踐。課程思政建設(shè)為推動(dòng)“三全育人”格局建設(shè)提供了抓手。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政的最主要的依托。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。高校通過(guò)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，對(duì)全員全過(guò)程全方位育人產(chǎn)生輻射帶動(dòng)效應(yīng)。高校黨政工團(tuán)等職能部門通過(guò)服務(wù)于教學(xué)工作，創(chuàng)新途徑、搭建載體，與教學(xué)部門一起形成全員育人的局面。高校將思政課作為關(guān)鍵課程，堅(jiān)持思政課、日常思想政治工作與課程思政同向同行，形成思政課、課程思政、日常思想政治工作相銜接的全程育人格局。圍繞課堂教學(xué)主渠道，充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)、家庭作用，建立社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，形成多方參與的全方位育人機(jī)制。

創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記指出，“建設(shè)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作”，“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。課程思政建設(shè)不是要求教師把“課程”與“思政”簡(jiǎn)單拼湊或疊加，也不是課程的“思政化”或者“去知識(shí)化”，而是旨在通過(guò)打造教師“三項(xiàng)基本功”，把思想政治工作的“鹽”溶解到立德樹(shù)人各門課程“食物”中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)在課程教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一。這其中，“教育者先受教育”是建設(shè)難點(diǎn)，“挖掘思政元素”“有機(jī)融入課堂”是建設(shè)重點(diǎn)。教師通過(guò)挖掘再融入課程本身蘊(yùn)含的思想政治元素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)，本身就是教育者先受教育的過(guò)程，有利于提升教師踐行師德規(guī)范和要求的能力，驅(qū)使教師自覺(jué)將師德規(guī)范和要求融入到教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐之中，并通過(guò)實(shí)踐中的不斷反思和持續(xù)改進(jìn)，把師德規(guī)范和要求轉(zhuǎn)化為自己穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，更好地教會(huì)學(xué)生為人、做事、處世的道理和智慧。

課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

北京聯(lián)合大學(xué)把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，先行先試，全方位行動(dòng)、有步驟推進(jìn)，以課程思政建設(shè)為抓手，健全“三全育人”體制機(jī)制，使課程思政建設(shè)理念在教職工中形成廣泛共識(shí)。調(diào)查顯示，幾乎所有教師都認(rèn)為課程思政建設(shè)成果對(duì)自己產(chǎn)生了積極影響，認(rèn)為自己對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)有明顯提升。

通過(guò)課程思政建設(shè)，課堂成為育人的主渠道。學(xué)校從學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述入手，逐步深化教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論認(rèn)知和實(shí)踐認(rèn)知。學(xué)校黨委加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，各二級(jí)黨組織引領(lǐng)指導(dǎo)、組織推動(dòng)，教師黨支部具體落實(shí)、全面推進(jìn)，廣大教師聚焦“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，夯實(shí)“挖掘思政元素、有機(jī)融入課堂、教育者先受教育”三項(xiàng)基本功。同時(shí)，從深化課程思政建設(shè)入手，探索專業(yè)思政與課程思政一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施的方案，形成了“課程門門有思政，教師人人講育人”的濃郁氛圍，實(shí)現(xiàn)育人主渠道由思想政治理論課向所有課堂轉(zhuǎn)變。

以課程思政建設(shè)為抓手，健全“三全育人”體制機(jī)制。學(xué)校從加強(qiáng)課程思政建設(shè)入手，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，把思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系等，形成高水平人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，把思想政治理論課作為關(guān)鍵課程，把課程思政作為全面性基礎(chǔ)性工作，推動(dòng)日常思想政治工作與思政課和課程思政同向同行，把立德樹(shù)人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。全校各級(jí)黨組織、各單位、各部門及全體教職工自覺(jué)把立德樹(shù)人納入職責(zé)范圍，明確育人導(dǎo)向，落實(shí)育人要求，發(fā)揮好榜樣示范引領(lǐng)作用，形成黨政工團(tuán)全員參與的育人局面。學(xué)校建立社會(huì)、家庭多方參與的協(xié)同育人機(jī)制，形成全方位育人合力。

通過(guò)課程思政建設(shè)，立德樹(shù)人成為高校意識(shí)形態(tài)主旋律。意識(shí)形態(tài)重在建設(shè)。在課程思政建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校貫徹黨的教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析和解決問(wèn)題，推動(dòng)立德樹(shù)人成為意識(shí)形態(tài)主旋律。堅(jiān)持推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦，大力加強(qiáng)思政課課程群建設(shè)，把中國(guó)特色社會(huì)主義的北京實(shí)踐、北京革命歷史資源、學(xué)校校史融入思想政治理論課。充分發(fā)揮專業(yè)課教師主力軍、專業(yè)課教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)、專業(yè)課課堂主渠道作用，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系，形成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，將立德樹(shù)人貫穿工作的方方面面，用黨的建設(shè)作保障的育人模式，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在培養(yǎng)高水平人才的實(shí)踐中落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

[本文為2019年度教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目“以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深化‘課程思政’建設(shè)實(shí)施計(jì)劃”和教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作遵循‘三大規(guī)律’的重要論述研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JDSZ1004）以及中宣部“四個(gè)一批”人才項(xiàng)目“習(xí)近平關(guān)于立德樹(shù)人重要論述在高校落地生根形成生動(dòng)實(shí)踐的探索研究”的研究成果]

【作者韓憲洲：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記、北京聯(lián)合大學(xué)原黨委書記】

原載2020年第22期《中國(guó)高等教育》雜志