1987年師范大學畢業，三尺講臺、一支粉筆和一塊黑板，成為教師職業生涯的打開方式。

剛工作那會兒，黑板是木制的，帶著木香和墨香。

課堂上，我們盡情地講、不停地寫、反復地擦、不斷地提示：“同學們，看黑板”；學生也逐漸習慣并欣賞著我們的“常規動作”，時而點頭呼應，時而疾書速記；下課鈴聲響起，認真的學生立馬補上沒有記全的筆記，我們也蒙著滿臉滿身的粉筆灰，迅速跑回辦公室，喝上幾口水，沖沖粉筆末、潤潤干渴而嘶啞的喉嚨。

當時，教師的板書設計是極其用心思的，課堂筆記又全又好的學生人緣好、威信高，是很受追捧的。

青春融化為“白+黑”

黑板從黑色被寫成灰白色，然后“洗刷刷、洗刷刷”繼續使用，實在不能用了，就用墨汁刷一下，“整容級化妝術”立馬見效，黢黑黢黑的，仿佛一塊新黑板，這在當年絕對屬于“高配”處置。

教室里只有一塊黑板，怎樣去拓展它的容量，讓課堂內容更豐富多彩呢？

記得有一次在講授《〈指南錄〉后續》這篇古文時，由于文章所涉及的內容與學生生活的年代相去甚遠，學生遇到的難點怎樣才能突破呢？冥思苦想，猛然眼前一亮，如果用圖片展示，一定會更加直觀清晰。于是，馬上查閱歷史資料，終于搜尋到當時的地圖，在歷史老師和美術老師的幫助下，按比例放大繪制出教學掛圖。授課過程中適時用圖釘把地圖釘在黑板的一方，讓學生結合地圖復原課文描述的內容。

從此之后，板書+教學掛圖又成為常態。

“同學們，請抬頭看黑板……”這句口頭禪，已經成為教師和學生習以為常的課堂專用詞語，或許也是當下網絡流行語“敲黑板”的出處吧。

黑板上呈現教學重點難點和知識體系的板書設計，是教師實踐智慧精華的凝練，它展現了教師對教材的個性化詮釋和施教思路，再加上掛圖輔助，以及后來流行的小黑板補充，整節課的重要內容全都有了。

就這樣年復一年，我們依舊不停地板書，學生依然專注而欣賞地聽，青春融化為“白+黑”，融化在每一節課的教學任務中；就這樣寫了擦、擦了再寫，在彌漫的粉筆灰中送走了一屆又一屆畢業生，幸福感和成就感沖淡了酸苦辣咸，凝結成教育理想追求的原動力。

燒腦的PPT神器

1998年，又是一個開學的日子，我們興高采烈地走進教室，驚奇地發現講臺上新添了一個神器——電腦控制臺，黑板上方新增了一臺投影設備。開學第一天，學校就組織專業人員介紹神器的功能和使用方法：課堂上可以隨時播放圖片，可以隨需要演示物理、化學、生物等學科的實驗，可以隨心聆聽專家的課文朗誦……其實，大家云里霧里沒有完全聽明白，但直覺告訴我們這個神器設計奇妙且功能強大。

于是，我們開始學習制作教學PPT，這是一個相當艱苦而漫長的燒腦歷程。

還記得那個夏天，濕熱的氣浪湮沒不了學習的熱情，我們備課組的老師集聚在教師閱覽室，共同學習探討制作PPT。

“我怎么打不上字啊？”

“你沒有下拉文本框呀。”

“我怎么播放不了？”

“我的圖片怎么不能放大？”

滿頭大汗，甚至汗流浹背，分不清楚是因為天氣的“外熱”還是因不熟練而手忙腳亂的“內熱”，或許是內外一起“發燒”，致使每一個人都呈“桑拿”狀。

在同事的幫助下，第一個PPT課件制作成功，盡管還不夠美觀。

第二天，帶上課件揚頭走進教室，滿臉洋溢著自信自豪。課件播放的那個瞬間，學生驚呆了。課件一張一張地播放下去，教學一步一步有序展開著。按預設計劃最后一個環節是師生共同聆聽一段音頻朗讀，可是怎么也播放不出聲音，越急越慌亂，越慌亂就越不知所措，腦子頓時一片空白，滿臉漲紅，汗如雨下，只好讓學生集體朗讀課文，趁機穩定一下情緒，快速回憶操作要領，最后終于成功播放。這節課學生既驚喜又滿意，并沒有因為那個“技術事故”的插曲而影響聽課效果，因為全新的教學形式帶給他們視覺和思維的沖擊太大了，也可以說是震撼。

強大的PPT應用于教學，以往課堂上需要反復強調的重點，現在可以通過PPT多種藝術字體展示在屏幕上；以往需要用語言描繪的景象，現在可以選用圖片展現精美的畫面；以往學生難以理解的抽象事物，現在可以用動畫抽絲剝繭般地演示，反復重放。

其實，PPT應用于課堂教學經歷過一段曲折過程，PPT曾經一度取代了“黑板板書”成為電子版教案。然而在教學實踐中，教師時常遭遇現場即時生成的問題，猝不及防難以應對，師生交互激活產生的靈感不能得到及時點撥和引導。PPT“綁架”了課堂教學，限制了師生有效互動，約束了學生的發散思維。后來，PPT+“黑板板書”模式逐步得到普遍認同和廣泛應用。因為，課堂教學永遠是師生之間、生生之間情感思維的多維交互，生態課堂的最佳互動境界是“情與情的交融，以情生情的激情奔涌；思與思的碰撞，以思促思的智力引爆；心與心的接納，以心連心的心潮相逐”，這是PPT等教育技術無法也不能替代的。因此，破解的策略當然是二者的有機融合，即PPT+“黑板板書”模式，中庸之道是中國哲學思想的精髓之一。

“只有改變才能改變”

不久之后，網絡走進了教室，黑板又被白板、電子白板靜悄悄地取代了；粉筆黯然退出歷史舞臺，“沒有了粉筆，板書怎么辦”“水溶筆、電子筆怎么能寫出筆鋒”……當我們還糾結于這些瑣碎問題時，新技術、新媒體的跨越式發展，讓我們目不暇接，也由此釋放著這樣的訊息：信息化時代、經濟全球化背景下，中國的改革開放正在深水區艱難推進，基礎教育育人目標與實施路徑的深刻變革，正在靜悄悄進行。

“只有改變才能改變”。記得曾經聽過一節《拼拼完美的臉——Q版漫畫肖像》的美術課，教師利用電子白板功能在課前儲存了一些Q版漫畫的圖片，課堂上適時展示出來，加深了學生對漫畫肖像的喜怒哀樂這一環節的認識；接著，教師讓學生為空白的臉部輪廓添加適宜的五官，部分學生上講臺操作，他們拿著電子筆很快就在電子白板上描繪出個性化的Q版漫畫形象，教師隨即用電子筆抓取形象加以交流比較，直觀地提升了學生的創作興趣。

這節課令人印象深刻，也讓人情不自禁地感嘆，電子白板不僅有便捷的書寫效果，還可以隨時勾畫、標注、擦拭、保存，課堂教學直觀高效。最重要的突破是，教師能以電子白板為載體和手段，創設豐富多彩的教學情境，提供豐富而即時的學習資源，引導學生自主學習、相互交流，使得學生在活潑多樣的學習情境中體驗、感悟，通過自主、合作、探究提升學習能力。雖然教師的指令減少了，但是學生的興趣和參與度卻成倍提高，教學質量明顯提升。

又過了一段時間，“智慧教室互動黑板”開始走進校園，投影儀、電子白板、電腦、電視機、廣告機和音響“六機合一”，更有學生的“智慧課桌”直接將黑板呈現到每個小組的面前，這塊曾經被教師主控的黑板，轉移到了每個學生都可以涂鴉的智能課桌上。你看，學生們在這樣探索二次函數圖像的移動：“來，我們自己玩玩看，能發現什么規律呢？”

教師輕輕點了一下講臺上的按鈕，學生的眼神立刻盯住了自己小組的智能桌面。學生的課桌亮了起來，出現了坐標軸，出現了函數表達式、數據和拋物線。當然，還有“手指”圖形的移動示范……對于學生而言，這是太熟悉的場景了。有的學生手指一滑，跳過觀看，更愿意自己摸索。向上一移，函數式數據閃動；向下一移，數據依舊跳躍；看看能不能移到外面去——有的學生忍不住調皮下，讓屏幕放大再放大……一次次的嘗試，終于伴隨著“哇——哇！”的驚嘆聲，學生成功地讓拋物線開口變得超級大，同時也終于把拋物線趕出了“課桌”……

這時，小組面前的公共屏幕亮了起來，小組共同完成的任務出現了……

傳說神仙用手畫個圈，就可以看到肉眼看不到的畫面，這一“奇跡”的發生，我們親手使用了，真是不可思議。黑板的主人，從教師到學生的變化，更是激動人心。

從黑板到電子白板、再到智慧黑板的升級換代，智能技術發力，智慧教育導航，教育信息化2.0在行動。黑板的升級換代，宣示著中國基礎教育已經從“互聯網+”進入“人工智能+”時代，教學方式和學習方式的改變驚艷世界，也亮麗地折射出基礎教育課程目標70年的演變軌跡，總體呈現出向前逐步深化、朝上漸次升級的態勢。

縱觀全球，俯瞰全國。回望70年，我們的教育正在加速推進“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系”，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，指日可待。

作為親歷教育改革的教師，我們的教育生命也在不斷豐盈。“同學們，看黑板”，黑板上鐫刻的是70年教育精彩，也有師生共同成長的故事。

（作者單位分別系上海市仙霞高級中學、上海市莘莊中學）

《中國教師報》2019年07月03日第8版