如何讓思政課教學既有意義又有意思?如何緊跟時代發展和學生成長規律開展思想政治教育?圍繞這一課題，哈爾濱師范大學博士生導師郝文斌不斷在進行理論和實踐探索。“思政課教師不應是個‘知心大哥’，更不應是個‘保姆’，而應幫助學生確立正確的理想信念。”結合學生特點和教學實際，郝文斌在課堂開展體驗式教學，在體驗中啟迪學生的思想和心靈，激發學習興趣，幫助學生逐步形成科學有效的思維方法，為學生探尋真正屬于自己的人生之路提供理論指導、精神動力和價值支撐。

從1995年哈爾濱師范大學畢業留校工作至今24年，無論崗位如何調整，郝文斌從事一線思想政治理論課教學任務從未間斷。深入愛國主義教育基地、企業集團，參加生產勞動、社區共建，開展三下鄉……豐富的課后體驗和良性的課堂互動使他的課大受學生歡迎。

“君子博學而日參省乎己”。為使理論與實際有效結合，郝文斌創造性開展課后三問：課堂上我學到了什么？這些內容我將來能用上多少？這些知識我應當怎樣應用？“這種方法使我們不斷反省自己，把學到的知識應用于實踐，并逐步內化為自己的思想品質。”1999級政教系學生張影如是說。

郝文斌從思政課教學的針對性和實效性出發，根據教學重點、難點、社會熱點、學生遇到的主要矛盾以及不同專業學生的興趣特點，進行教學活動組織和設計。“思政課不能僅僅是‘花拳繡腿’，只有理論有深度，才能真正打動學生。”像執著于教學一樣，他還醉心于理論探索和科研創新。在郝文斌眼里，科研能力是學者之本，更是一名高校教師的基本功。他常說，教學和科研對思政課教師如同鳥之兩翼、車之兩輪。多年來，他一方面依托教學實踐，總結提煉形成理論研究，以教學促科研，提升自己的理論水平；另一方面，他將理論研究中獲得的翔實數據應用于教學中，提升課堂教學效果，以科研提升教學。

“游擊式研究是學者大忌，不能夠什么熱門就轉向研究什么，而應對最值得研究的理論深度專研。”多年來，郝文斌秉持這樣的理念，將科研的主攻方向定位于馬克思主義理論學科前沿，主要從事高校思想政治教育研究。

把精力放在科研上，會不會影響人才培養？“教學和科研最終的目的就是為了培養人。”郝文斌說，因為有了扎實的理論積累，所以更加知道，注重“因材施教”和個性化培養，才是人才培養的最根本的方法。

2018級博士生谷松在哈爾濱一所高校從事管理工作，博士論文選題時，他想跟著時政熱點研究生態文明，和郝文斌溝通之后，郝文斌考慮他做人事工作，與教師接觸多，建議他借助自身優勢，研究高校教師思政方向有關“師德”的主題。“現在研究生導師科研壓力都非常大，所以很多導師喜歡學生選擇與自己正在做的科研課題相關的研究方向，這樣可以幫助導師，但郝老師不一樣，他非常尊重我們的想法，善于發現我們的特長優勢和學習興趣，鼓勵學生從興趣角度進行學術研究，自由探索，針對不同的學生,他總是用不同的方法調動我們的學習興趣。”

“教育越往上走，個性化的東西越多。尤其碩士和博士階段本身選題就比較前沿，針對性越來越窄，更適合個性化培養。”他坦言，雖然還在探索階段，但會盡自己最大的努力，給予每一個學生充分的關注和教育，根據每個學生的特點和學習能力等具體情況制定不同的教學方案。為了能夠提升學生的學習效果，郝文斌讓博士生和碩士生組成研究小組，通過“老帶新、傳幫帶”的方式，使兩者互相提升。

學術求真、生活求實、為人求善是郝文斌教授的人生信條。求真意味著高標準和嚴要求。2017級博士生田起香在考博之前，當得知她準備考郝文斌教授的博士時，很多人都告誡她：郝老師對學生要求特別嚴格，想報他的博士可要做好難畢業的心理準備。如今，已經跟隨老師學習兩年多的時間了，老師的嚴謹治學對她影響很深。“現在正在準備畢業論文，老師讓我們一定要做實證研究，針對調查問卷中每一個問題的設計和答案的科學性與合理性，他都讓我逐一推敲，反復修改。過程很折磨人，但是做出來效果非常好，很有成就感。”

郝文斌對學生的嚴厲源于他對自身的嚴格要求。“學術研究馬虎不得，要是糊弄的話，過不了自己這一關。”一次，申報國家科研項目，在同事們看來，他已經準備很充分了，完全夠申報標準，但郝文斌覺得還是做得不夠好，最終放棄了那次申報。雖然在學術上他對學生要求嚴格，但在生活中對學生非常寬愛。他熱心公益，關注基礎教育發展，多次深入理縣、玉樹等地震災區學校和本地學校捐款捐物，這都給學生作出了榜樣。

《中國教育報》2019年06月03日第6版