臨近期末，我所在的上級教育管理部門組織評選優秀教師、模范班主任、先進教育工作者等。評選方案中明確規定：必須在近5年有區級及以上榮譽證書不少于5個。對于鄉村小學的教師而言，獲獎榮譽基本都是校級或鎮級，且能獲得鎮級榮譽已實屬不易，區級及以上榮譽少之又少。學校無奈只得根據教師平時業務能力進行評選，將名單上報。

從近幾年組織評優的條件中可以看出，區級及以上榮譽早已成為一種必要條件，主要涉及論文評選、公開課活動及輔導學生進行科技發明制作等。學校也很重視此項工作，每次都會組織師生積極參與，但不知何因，往往有了上文沒下文，教師對此感到很糾結，逐漸失去了參與評優的積極性。

有時候，評選結果也會下發，但一個鄉鎮獲獎的往往只是極少數學校，大多數學校榜上無名，到底是什么原因沒有被選上不得而知，結果導致參評成了一種完成任務式的工作。對于公開課活動，教師都能積極參與，但最終能推選到鎮級就很不錯了。

獲獎機會少，在取得榮譽方面處于劣勢，在評優工作中這的確是一些鄉村小學教師面臨的現實。鄉村學校不缺少發展的動力，只是缺少名師的引導和上級教育管理部門的有力支持。如果村小教師也能多獲得一些榮譽激勵，有著更多的專業培訓機會，想必教育教學的積極性會更高，村小也會變得越來越好。

（作者系蒲公英評論獨立評論員）

《中國教育報》2019年07月09日第2版