彩田社區是深圳市一個擁有豐富資源且配套成熟的社區，共有11個小區，總人口13751人，0—6歲兒童1268人。身處此社區的彩田幼兒園，家庭育兒面臨著一定困境。首先，家長多為上班族，沒有太多精力照顧幼兒，只能交給祖輩進行隔代教養或請人代替教養。其次，社區鄰里之間來往少，很多幼兒社會交往范圍狹窄。

與此同時，本社區居民文化素質水平較高，對育兒期待很高。如何解決社區居民對幼兒教養要求高與現實教養需求得不到滿足、社區資源豐富與資源得不到有效利用等問題，促進了我園對“兒童友好型社區”建立的思考。

“兒童友好型社區”的概念源于“兒童友好型城市”。兒童友好型城市要求政府承諾賦予兒童多項權利，在物質和社會特質方面提供滿足兒童的成長需求。深圳是我國第一個聯合國授予的兒童友好型城市。為整合家、園、社區資源，為幼兒提供良好的共育環境，我園申報了深圳市教育局家園共育指導項目，旨在幫助全社區11個小區0—6歲幼兒家長樹立科學育兒觀念，獲得科學教養技能，從而推動彩田“兒童友好型社區”建立。

開放園區場地，最大限度利用資源

為充分利用園所資源輻射社區內所有幼兒，我們在周末定時開放彩田幼兒園的特色項目場地，如閱讀室、運動場、美術室、木工坊等，以專業的教師團隊形成相應課程。

最受歡迎的是美術室與木工坊。美術室分不同功能區，有剪紙、版畫、水墨、手工創意區等。尤其是手工創意區，以生活中的自然材料為主，強調材料的開發和創意玩法，從生活中發現材料、感知材料的特性、材料的創意激發，非常適合親子完成。

木工坊將木工與STEAM項目結合起來，通過幼兒對木工工具的使用，與父親的親子合作，共同制作木工作品，體驗新鮮有趣、有一定挑戰的木工活動。

活動采用公眾號發布信息、家長預約報名參與體驗的方式。在木工坊，當幼兒在爸爸的幫助下，戴上手套，拿起工具，鋸斷一根根木條，擰上一顆顆螺絲，做成一個個小作品時，他的眼睛里閃著興奮的光。在美術室陶泥區，幼兒雙手搓、揉、捏著陶泥，在媽媽的幫助下把它盤成一個漂亮的花瓶，媽媽贊賞的眼光讓幼兒心懷喜悅。

開放的環境，使園所資源得到了最大化利用，也使那些尚未入園或社區內其他園所的幼兒體驗到了更多學習、玩樂的機會。

設置開放、專業的三方共育課程

為充分發揮園所專業教師優勢，我們圍繞0—6歲兒童的教養主題，設置健康、閱讀、藝術、社會四大板塊內容，并甄選相對應的優秀教師，開發適宜的課程，幫助幼兒家長樹立科學的育兒觀念，獲得一定的教養技能。整個活動內容不斷深入和豐富，目前形成了一周一健康、一周一閱讀、一周一藝術、一周一社會的格局。

以運動健康板塊為例，我們將具體內容分為0—3與3—6兩個年齡段。不同年齡段開設與之相應的課程。比如0—3歲開設小兒科學喂養知識、小兒推拿等內容，而3—6歲階段則討論親子關系的有效建立、兒童教養話題面對面等內容。

整個活動設計讓幼兒有更多的自我表達和創造機會，同時，家長在與幼兒互動過程中，能夠體驗和感悟科學的教育觀念、育兒方式。

到了周末，我們還充分利用家長、社區資源開展共育活動。從幼兒園為核心過渡到社區，從以幼兒園教師為主體過渡到有效利用社區資源。比如具備條件的家長，引導幼兒體驗自身職業。其他幼兒可參與小區內的物品置換，到牙科診所、烘焙餐廳參觀、體驗等。

集合社區力量，建幼兒教育實習基地

在我園帶動下，福田區彩田學校、福田區蓮花街道彩田社區工作站、深圳市蓮花物業彩田村管理處簽署了“兒童友好型社區聯盟”。

聯盟成員共同承諾，將所屬單位的操場、體育館、圖書吧、功能室及社區的共同區域向社區居民全面開放，“建幼兒教育實習基地”。針對0—6歲兒童和家長，每月組織豐富的家庭教育、親子活動和育兒指導。

“幼兒教育實習基地”面向幼兒園的教育教學活動，是幼兒探索自然、了解社會、豐富情感的真實場所。社區里的一花一草、各種設施設備，都是幼兒的教育實習場，幼兒的主人翁意識也是從社區開始培養的。當幼兒需要前往“實習基地”開展活動時，各基地必須高度配合，為幼兒的探索活動提供條件，滿足幼兒的需求，如實地參訪、專家介紹、實踐操作等。

彩田社區環境優美，毗鄰兩個市政公園，設施齊全，附近有各種資源，如地鐵、公交總站、警察局、社康中心、法院等，這些都是幼兒的學習基地。

例如，幼兒在公園發現了兩條不同的入園道路，一條是臺階路，一條是坡路，他們很好奇，為什么要建兩條路呢？通過觀察，他們發現，原來坡路是方便爺爺奶奶推著寶寶小推車進入公園的，也是方便腿腳不好的人走的。后來，幼兒又發現很多地方都有這樣的便民措施，如小區單元樓門口也有兩條路，方便爸爸媽媽出差時拖行李箱，酒店大堂也是這樣。還有，怎么測量游泳池的深度、長度、寬度？地下停車場出入口的減速帶有什么特點……大（2）班許多家長在附近的法院工作，幼兒還走進法院，觀看家長演示的模擬法庭，這些都成了幼兒的大課堂。

通過三位一體的合作，我們認識到家長、社區和整個社會都是支持幼兒成長的重要力量，逐步探索出家、園、社區共育的途徑與策略。

（作者單位：廣東省深圳市彩田幼兒園）

《中國教育報》2019年11月17日第2版