“同學們，今天我們一起來讀一個有趣的故事《尋找小英雄》。讀的過程中，你需要思考幾個問題：小英雄有哪些明顯特征？校長為了集合有這些特征的人，做了些什么？你發現了什么問題……”這是一堂三年級數學課《集合問題》，北京師范大學亞太實驗學校教師魏睿以繪本《尋找小英雄》為情景和線索，引導學生讀著故事、玩著游戲就把集合問題、不同集合之間的關系（子集、交集、補集）等知識學會了。

相對于語文，數學閱讀似乎是個新鮮話題，其實不僅是數學，物理、化學等各學科的閱讀一直都存在。淺顯如小學應用題的題目、圖表，深奧如大學數學理論的學習，哪一項不是閱讀？從近年來的中高考試題可以看出，對學生閱讀能力的要求有較大提升，對學生閱讀理解深度、準確度、速度也提出了較高要求。閱讀在各種考試中已經不再是簡單的情境再現，而是把更多題目融入到考查知識與能力當中，從而更好地體現對學生學科核心素養與綜合素養的考查。

近日，主題為“基于學科核心素養的全科閱讀教學創新實踐”的2019年北京市教育學會學術年會分論壇暨2019年西城區教育科研月現場會在北京師范大學亞太實驗學校召開。大會通過語文、數學、英語、物理、化學等學科教師的12節閱讀研究課、校長主題報告、學科教師論壇以及專家互動對話等，集中展示了北師大亞太實驗學校近年來在各學科進行全科閱讀教學的創新實踐，探討了全科閱讀促進學生學科閱讀能力提升與各學科核心素養養成的價值、規律和策略。

“全科閱讀打破了傳統閱讀局限于文史哲社的理念，將學生的閱讀能力和培養置身于多學科的視角體系中，提升了學生的閱讀素養，提高各科學習的原動力、自主能力，促進了學生核心素養的形成和全面發展。”北京師范大學亞太實驗學校校長徐向東介紹，在“教育浸潤生命”以及全科閱讀理念的指引下，北師大亞太實驗學校以落實學生學科核心素養為目標，開展學科閱讀教學指導和實踐，在各學科閱讀中探尋共性規律，培養學生基于學科需要的閱讀習慣、閱讀態度和閱讀能力，取得了良好的育人效果。

在學科教師論壇上，北師大亞太實驗學校的語文、數學、英語、文綜組和理綜組的教師們展示了不同學科在全學科閱讀中取得的進展與成效，也體現了這一過程中學科之間的相互交融與促進，為全學科閱讀下一階段更深入的研究提供了思路與經驗。

宋東麗老師介紹，小學數學組根據不同年齡制定不同的閱讀策略，形成了完整的閱讀培養體系。現在正在將數學閱讀活動延展到數學故事編寫中，引導學生充分體會數學的趣味性及在生活中廣泛的應用。

趙永生老師說，理綜組重新整合了教學資源，包括國家課程資源、社會資源、圖書館資源（校本資源）等，為學生提供了豐富的學科相關閱讀材料，嘗試將學科閱讀融入課堂教學。使學生通過閱讀，找出問題的主要信息及特征，加深對于概念、規律的理解及應用。

“學校情景下的閱讀教學應當拓寬閱讀內容，并不只有文字需要讀，圖片和表格同樣需要閱讀能力，所有與視覺相關的讀都是閱讀。”北京師范大學教授李春密提出，“我們的教學應該向游戲學習。游戲之所以吸引人，因為它有很強的情景感，而且里面設置了相應的等級，使人體驗到克服困難、過五關斬六將的成就感，這些也給我們的教學一些啟發和思考。”

《中國教育報》2019年12月16日第11版