近日，“中國創業創新發展戰略高峰論壇”暨2018年度“中國雙創典型”評選表彰在北京舉行，揚州大學被表彰為2018年度“中國雙創創新創業典型示范高校”。

這是該校在創新創業教育中收獲的又一項榮譽。近兩年，揚大先后被教育部認定為“全國首批深化創新創業教育改革示范高校”“全國高校實踐育人創新創業基地”和“全國創新創業典型經驗高校”，實現了這一領域國家級榮譽的“大滿貫”。

“創新創業教育，已成為助推我校人才培養質量的強大引擎。”揚州大學黨委副書記葉柏森說，近年來，學校從雙創教育培養的“供給側”“需求側”雙端發力，將創新創業教育融入人才培養各環節、全過程，努力探索“體系+機制+平臺”的雙創教育模式，從知識儲備、創新精神培養和實踐能力提升等方面深耕細作，著力打造高校創新創業教育的“樣板間”，讓大學生真正“創”起來。

重構教學培養體系：“雙創”從課堂開始出發

黃金林教授是揚大微生物學任課教師。在他看來，傳統的“灌輸式”課堂已無法滿足當代大學生求知需要，而以“自主、探究、合作”為特征的研究性教學，更有助于學生自主學習能力提升和創新能力培養。他上課，常圍繞教學目標設置問題，讓學生課前“備課”、課堂討論、課后總結。作為“引導者”，他會及時指正學生錯誤，并對知識點加以延伸。同時，他還讓學生以興趣為主導，組建“本、碩、博”復合科研小組，帶著他們一起做研究。

幾年下來，黃金林的研究性教學結出了累累碩果。他指導的“人獸共患病與食品安全大學生科技創新團隊”入選共青團中央首批大學生“小平科技創新團隊”，指導的本科生課外科技作品在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽先后斬獲一、二等獎。

“研究性教學是我們向課堂要效率、助力創新人才培養的一個抓手。”該校教務處處長張清表示，近年來，圍繞學生雙創教育，學校有針對性地深化教學改革：設置創新創業學分、創建創新創業學院和創新創業實驗班、建立創新創業學分積累與轉換制度、施行彈性學制、允許學生調整學業進程和保留學籍休學創新創業……一項項深涉整個教學體系的改革措施相繼出爐，有力推動了全校的雙創教育。

“這幾年，我們一直專注于雙創知識培養體系的改革升級。”揚大副校長俞洪亮說，目前，學校已開設面向全校學生的創新創業教育課程27門，首批建設3門“團隊+教材+慕課”形式的創新創業教育通識共享課程，編寫出版創新創業教育教材12本，重點打造了5個創新創業教育優秀教學團隊。

探索雙創教育機制：把創新的“火花”點得更亮

“雙創教育關鍵在于播撒創新種子，而不是制造流水線的產品”。知識的學習是基礎，但僅有知識是不夠的。創新思維如何培養？問題意識怎樣養成？創業的品格來自哪里？傳統的教育方式已遠遠無法回答這些問題。

每年暑期，該校體育學院團委書記陳志艷都特別忙碌，因為她是學院的創新創業導師。假期，不僅是各種體育運動培訓的旺季，也大學生進行創業實踐活動的“活躍期”。幾年來，她先后指導30多名學生成功創業。

該院2011屆畢業生王士元在大二暑假時，對可拆裝游泳池產生了濃厚興趣，進而萌生了創業的想法。當時，這還是一個市場盲點，更談不上借鑒和學習成功經驗。

在陳志艷指導下，王士元與創業伙伴開始了零起點創業：從用紙折疊模型進行幾百次實驗，到自主研發的拆裝一體化游泳池獲國家專利；從對創業一無所知，到榮獲全省優秀創業項目“最佳創業項目”、首屆全國“互聯網+”大學生創新創業大賽銅獎；從市場調研，到創立揚州樹緣運動場館管理有限公司。如今，王士元的公司業務覆蓋10多個省份，年營業額突破200萬元。

“大學生思維活躍，不乏創意的火花，關鍵是怎樣變成現實，讓火花點得更亮。”該校學生工作處處長林剛介紹，從2008年被確定為江蘇首批大學生創業教育示范校以來，學校從“需求側”布局，積極探索雙創教育機制，把創新創業教育融入人才培養體系，充分整合學校教學、科研和學生管理等方面資源，構建“四位一體”的創新創業教育體系，著重從思維、品格、知識、實踐等方面對學生加強教育。此外，該校不僅組建了一支近百名的雙創導師隊伍，還聘請了600余名企業家、創業成功者、風險投資人、校友企業家，擔任兼職創新創業導師，有力推動了大學生的創新創業教育。

如今，在揚大校園里，各類創新活動蔚然成風。2015年以來，學校共立項省級以上大創項目190項，校級科創項目2177項。30多個學生雙創社團常年活躍，每年有近5000名本科生參與國家、省和校三級創新創業實踐項目。

搭建聯動實踐平臺：實現從“0”到“1”的轉變

在雙創人才成長的過程中，如何破除從創意想法到變成現實的“最后一公里”現象？歸根結底在于實踐。為學生搭建好實踐平臺，讓教育、實踐、孵化相結合，不僅可以幫助他們實現從“0”到“1”的轉變，更能讓創新精神和創業意識根植在學生心中。

在揚大物理學院，有個名叫“601”的工作室，聚集了一批腦洞大開的“創客”。成立3年來，“601”先后有近百名學生加入，取得了一批創新成果，先后獲國家級獎項3項、省級獎項17項，其中包括2014年第十屆“博創杯”全國大學生嵌入式物聯網設計大賽全國特等獎。此外，“601”還獲得了6種實用新型專利和10項軟件著作權。

“成立這個工作室，最重要的目的是培養創新型人才，為他們搭建一個實踐平臺。”談及創辦初衷，指導老師陳磊說，“現在看來，‘601’工作室的確調動了學生參與科技創新的積極性，也強化了他們電子實驗的基本技能，將書本理論應用到實際中。”

“學必期于用，用必適于地。”這是揚大創始人、近代著名實業家和教育家張謇先生提出的教育理念。近年來，該校積極發掘各方資源，為學生搭建“學校+地方+企業”的聯動實踐平臺：依托大學科技園、大學生創業苗圃、地方科技園、軟件園、產業園，建立創新創業教育實踐平臺；投入30萬元建立大學生創新創業模擬實驗室，面向所有學生開放校內工程中心、測試中心、實驗室、圖書室和資料室，打造開放的實驗平臺；組建各類產學研聯合體，與企事業單位及地方政府合作共建學生創新創業實踐平臺400個。

同時，該校不斷加大實踐環節的投入。每年立項國家、省和校三級創新創業實踐項目1100項左右，每年投入經費250萬元左右，每年有近5000名本科生參與。

近年來，學校在國家級創新創業大賽上屢獲佳績。連續四年捧得全國“挑戰杯”競賽“優勝杯”，連續四年入圍全國大學生創新創業年會。2015年以來共獲學科競賽國家級獎項818項、省級340項，受表彰的優秀創新創業學生1300余人次。（中國教育新聞網-中國教育報記者 李大林 通訊員 張繼華 吳錫平）