編者按：生源資質不如、教材難度不如、教師收入不如、升學排行不如……與一些新近崛起的民辦學校比起來，不少公立名校的光環正日益暗淡。既然一開始求的就是安穩，那么其活力很有可能不如民辦學校的老師。

生源資質不如、教材難度不如、教師收入不如、升學排行不如……與一些新近崛起的民辦學校比起來，不少公立名校的光環正日益暗淡。在一些教育資源富集、競爭較為激烈的地區，義務教育階段公立名校已不如民辦名校。

公立名校為何不如民辦學校有活力和競爭力？學校的老師或許最有發言權。今天，我們分享一位來自北京市某公立名校老師的認識與思考。

公立學校和民辦學校是我國教育制度下相互補充的兩股教育力量。從孔子時代起，私學就是官辦學堂的有益補充，有些書院性質的私學更成為了流芳千古的文化圣地。

隨著國民經濟的發展，民辦學校憑借著課程靈活多樣等特點顯現出了持續的活力，以至于在許多人看來，公立學校似乎不如民辦學校有活力。但為什么呢？

教師是一個學校的靈魂，教師有活力，學校必然有活力。我們從公立學校和民辦學校教師的對比中就可以看出一些端倪。

第一，民辦學校的高工資正吸引著公立學校教師紛紛跳槽。

隨著醫療保障和社會保障的改革，體制內外的鴻溝逐漸填平，原先體制內的諸多福利正在降低其吸引力，而民辦學校的高工資對于一些有碩士學歷的青年教師，具有很大的吸引力。

那些特別有經驗、40歲到50歲左右的教師，在家庭經濟壓力的影響下，也很有可能考慮去民辦學校。就北京而言，小學教師稅前一萬三四的工資和民辦學校稅前兩萬二三的工資有明顯的差距。這種差距造成的吸引力，絕不可小視。

第二，民辦學校分工細致，教師主動性積極性更高。

民辦學校教師分工更為清楚合理，工作交叉的部分少，減少了相互推諉和扯皮的可能性。另外，教師多做一項工作就會多一份收入，這種隨時的正強化對于調動教師的積極性有著重要的作用。

第三，公立學校職稱評定制度在一定程度上影響了教師的積極性。

在公立學校，教師工資的決定性因素是職稱。職稱本來是用來調動教師工作積極性的指標，然而，由于高級職稱數量有限，所以一些無望得到高級職稱的教師索性放棄這種追求。結果是只有少部分優秀教師在努力追求職稱，而更多的普通教師則可能停留在中級階段失去了工作積極性。

第四，公立學校非教學任務占用教師不少精力。

在公立學校，各種培訓、檢查、評比、上傳信息、扶貧下鄉等眾多非教學的管理與服務工作耗費了教師的不少精力；而民辦學校可以跳出人員編制的束縛，有人專門負責這些工作，老師可以不操心這些非教學任務。

第五，公立學校人事管理模式容易使教師產生倦怠心理。

目前公立學校少部分老師不僅沒有發揮其豐富的經驗帶動作用，反而憑借年齡和資歷推掉一些工作任務，無形中影響了年輕教師的活力。同時，公立學校的人員流動比民辦學校更為困難，這也是催生倦怠思想的溫床。

第六，求安求穩思想致公立學校教師活力少。

社會上流行“找一份教師的工作，既安全又安穩”的說法，也確實有一部分人選擇到公立學校當老師就是圖個安穩（絕對不是全部，有更多的老師在非常敬業地工作）。既然一開始求的就是安穩，那么其活力很有可能不如民辦學校的老師。（作者 牧童）

原載《半月談》2019年第6期