思維是什么？它為我們人類的發展有什么樣的作用？4月13日，久野教學法研討會暨兒童思維教育交流論壇在上海舉行。來自日本的幼兒教育實踐研究所創始人、久野泰可先生帶著新書《兒童思維訓練365天》抵達上海，同各位專家、老師和家長面對面交流了兒童思維教育方法——久野教學法。

“久野教學法”，是久野先生依據兒童心理學，對兒童的語言和思維、兒童的判斷與推理、兒童的空間概念、兒童的幾何概念等進行研究，經過47年的教學實踐，研發所得成果。該教學方法通過三大核心理念：實踐教育、基礎學科教育、語言表達，對孩子進行六大領域訓練：自然測量、語言表達、數字概念、方位描述、圖形認知、生活及其他，從而幫助孩子獲得通往未來的九大智能。《兒童思維訓練365天》系列圖書則是“久野教學法”的經典之作，在日本出版幾十年來，蟬聯日本兒童思維訓練題集榜首。該書最大的特點就是將生活場景融入孩子的學習思考中，結合傳統文化與語言表達，科學有體系地培養孩子思考的習慣。該書已由廣西師范大學出版社引進出版，近日上市。據悉，本次出版內容由久野先生親自審定，并結合中國文化，更新了50%的內容，全彩繪制，亞洲首發。

在實物教育和對話教育中教育孩子

久野泰可從事少兒教育已經47年的時間。他主張在游戲和生活當中用不同的主題來教育孩子。

“幼兒期的教育容易犯的錯誤是填鴨式的教學。小兒記憶力比較強，稍微教一些內容就可以記住，然后轉述出來。在題海中，小孩子不會時馬上家長給予指導，這個看起來很容易就解決了。但是我們簡單地教孩子怎么做，他沒有解決問題的能力，他的思維能力得不到培養。只有他接觸事物與人交往，靠自己探索，這時候學的知識更堅固，他自己能找到自己解決問題的方案。”久野泰可說。

久野泰可用空間關系的教學為例說明實物教育。他把上下左右前后的三組關系編排到教學大綱當中，小孩子坐成一排。“我會問從前面數排第幾個，后面數排第幾個，這是量的排序。這個怎么開展的呢？我讓坐第二位的小朋友站起來問他，你現在排第幾呢？這樣從前面數他排第二名，這個時候我緊接著問他了，還有沒有其它的排列方式呢？這樣從后面數他是排在第四名的。這個地方要求孩子從不同的觀點，改變視覺看問題，從前面數第二，從后面數第四。”

除了實物教育，久野泰可認為，還有很重要的是對話教育。“如果在幼兒教育中，教師不斷地教學生前沿知識，對于孩子來說是不正確的。”久野先生建議，

在中小學的教育中，通過語言刺激孩子對話。我們會對學生提問，不管回答正確與否，我們會讓孩子把回答的過程告訴我們，這個是把思考過程語言化的過程在里面。在這個過程當中老師和學生進行互動，在互動的過程當中能學到東西，這就是對話教育。

“認知方面是算術計算能力可以通過分數體現出來，小孩子其它的能力，是無法用分數來計量的。”久野說。

人工智能時代來臨，為什么要重視幼兒思維能力？

浙江大學語言與認知研究中心博士生導師徐慈華說：當前社會大家有一個基本的判斷，未來最大的不變是變。如果我們一直生活在沙漠里，環境不變化的話要不要學習？不要。如果一直生活在熱帶雨林，后面環境不變也不需要學習。現在是什么情況？早上是沙漠，中午是熱帶雨林，晚上就是海洋。現在有用的東西，很快就沒用了。變化的速度越來越快。我們進入知識的加工為主要的社會，我們的變化不局限于物質的東西。今天在上海開發的軟件，晚上就可能在美國銷售，這樣的速度決定我們的“設備”慢不下來，只會越來越快。我們無法預知2030年或2040年的就業形勢，現在也就不知道該如何教育下一代。等到孩子們長大40歲，他們在學校學習到一切知識可能都已經過時了。

如今AI智能時代到來了，人類很多工作機器人就會取代，機器人替代我們的工作以后我們人類還能發揮什么作用？現在很多世界上的國家在教育改革當中已經在考慮這個問題。重視幼兒思維訓練是沒有異議的。

從腦的重量來看,嬰兒出生時腦重約350克，1歲時約為950克，到3歲時約為1200—1300克，已接近成人水平。美國兒童醫學心理學家蓋塞爾指出：“六歲時，兒童大腦大部分幾乎成熟了，以后人的腦力、性格和心靈將永遠不會再如此迅速地發展，人們將永遠不會再有這樣的機會去奠定智力健康的基礎了。”

前蘇聯兒童教育學家馬卡連可“教育的基礎主要是在5歲前奠定的，它占整個教育過成的90%，在這之后，教育還要繼續進行，人進一步成長、開花、結果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已綻蕾。”

幼兒教育是非常重要的，但是幼兒思維教育應該怎么做？久野先生花了20年的時間終于找到了答案。

久野建議：抓住事物的特點提高小朋友的觀察能力。對事物進行相互比較。按照某種觀點和方法，對這個物體進行排序。了解全體和部分的關系如何去把握。改變觀點來看事物，等等。

久野泰可先生特意強調，一定要根據孩子的發育特點提供與他們年齡相符的內容，讓孩子與實際生活建立互動與聯系，從而培養孩子們的思考問題和解決問題的能力。

什么是好的學習？

中國學前教育研究會理事、上海市教育學會幼教專業委員會副秘書長黃錚說：現在的教，已經跟我們傳統意義的教不一樣，不是一種灌輸，不一定要你跟著我學習，更多的是注重能力的提升。

徐慈華認為，重要的是培養孩子構建自主學習的卓越能力，從“被動性學習”轉向“自助型學習”，成為一個愛學習、會學習的人。什么是好的學習？會思考的才叫好的學習。我們的思維能力決定了學習能力，學習能力決定了未來的適應能力，這是非常清晰的。

杭州師范大學教育學院副教授高振宇認為，比較重要的是培養孩子的思辨思考力、創造思考力、關懷思考力，如：欣賞性、情感性等等。思維教育包括四個基本方面的內容，一是思維的內容；二是義理維度；三是情意維度；四是踐行維度，就是知行合一，要把自己的意識態度和判斷轉化成實踐的能力。（胡莎莎）