現象：

新冠肺炎疫情讓中小學校的管理發生了改變，甚至教育內容和形式都與從前有很大不同。隨著學生陸續復學，疫情防控進入了常態化階段，學校面臨新的課題，如師生在防疫中形成的好習慣能否保持、網絡教學優勢是否用得上，等等。

評析：

疫情改變了我們的生活方式和習慣，也改變了學校的教育教學，復課后，依然不能放松疫情防控，學校管理應積極保持以下七個常態化。

一是讓師生的防疫意識和良好衛生習慣常態化。復學后，學校要加強教育，讓學生在疫情中形成的好習慣常態化，如勤洗手，不隨地吐痰，排隊時保持一定距離，咳嗽打噴嚏時用紙巾遮住口鼻，感冒要戴口罩，每天監測體溫，不食用野生動物等。學校可開設“衛生防疫”課，教育學生文明就餐，盡量實行分餐制，使用公筷公勺；保持居室的衛生清潔，推廣文明健康的生活方式。

二是讓防控的組織體系和制度實施常態化。學校要保持疫情防控時建立的組織和制度體系，特別是將疫情防控應急演練常態化，要與大家習慣的消防演練、地震逃生演習等同樣對待，確保每位師生熟練地掌握應急流程。另外，如錯峰入校和放學，按程序處置突發應急事件等，復學后平時要立規成習，落實到人，不輕易改變。

三是讓線上線下相結合的教學常態化。疫情期間的線上教學，盡管有明顯的不足，但是，網絡直播中的師生點對點的互動、云批改作業等也有其特定優勢，如線上課堂更為開放，可以進行個性化教學等。所以，未來，學校要讓線上直播課堂、錄播課堂與線下的課堂優勢互補，各取所長，使“線上+線下”的混合教學成為常態。

四是讓生命教育和重視體育常態化。新冠肺炎疫情給我們上了一堂深刻的生命健康課，也提示我們要樹立“健康第一”的理念，養成健康的生活方式。學校應更加重視體育活動，開齊開足體育課，課程內容要根據學生身體狀況進行調整，學校要更密切關注學生的身體健康。

五是讓學生心理疏導工作常態化。疫情對未成年人的心理沖擊不可小覷，不少學校高度重視疫情對學生心理健康的影響，組織心理教師對學生進行教育引導和心理疏導，幫助學生調整好狀態，引導學生以健康樂觀的心態和積極向上的精神面貌面對未來的校園生活。

六是讓學校信息化管理常態化。疫情發生以來，學校充分利用網絡等信息手段，如遠程視頻會議、微信平臺交流等，保證學校上下及時溝通，實現遠程高效協同辦公。復學后，要繼續控制師生大規模的集中活動，遠程辦公、網絡會議也要在日常中保持。

七是讓物資儲備常態化。疫情防控離不開物資保障，就像準備滅火器一樣，學校要為師生準備好口罩、消毒用品等防護物資，及時更新和補充，滿足防疫需求。（作者何石明，系北京市豐臺區豐臺第二中學校長）

《北京教育》雜志普教版