學校堅持“辦卓越教育——激勵每一名師生主動發展，成為最好自己”的辦學理念，著眼于學生的未來發展，堅持以教師校本化培訓方式的創新為突破口，積極構建“卓越”教師校本培訓體系，將校本培訓系統化、常態化、精細化、特色化，力求提升實效，助力學生健康成長與學校的內涵發展。

1.“卓越”教師校本培訓體系的內涵及架構

“卓越”教師校本培訓體系的構建是立足學校實際，采用不同的組織形式，以學校教師個體或群體為培訓主導者，解決教育教學及行政管理中出現的突出問題，促進教師隊伍整體專業化發展的一種校本培訓模式。其特征為：堅持以問題為導向，立足學生成長與學校發展，以滿足教師自身發展內需為前提，激發教師的自我潛能，實現研究成果的內外部輻射；堅持以校本培訓為主導，突出價值導向，引領教師專業成長，實現教師培訓由“輸血”到“造血”的轉變；堅持培訓學習面向全校所有教師，既有教育教學人員，也有行政處室人員；堅持培訓內容豐富、形式多樣，使校本培訓的內涵得到豐富。     

2.“卓越”教師校本培訓形式的創新與探索

開展富有針對性、實效性的校本培訓，是促進教師從具備從教資格走向合格、從合格走向卓越的有效途徑，是教師提升素質與能力的重要環節。學校在開展教師常規培訓的基礎上，注重創新培訓形式。

一是基于水平的“分層式”培訓。“分層式”培訓可以采用多種方式進行，如按年齡段分層、按實際水平分層、按專業發展階段分層、按人才層次分層、按學科分層、按崗位分層等，讓處在不同發展階段、不同水平的教師都得到進一步的提升。二是突出崗位的“部門式”培訓。“部門式”培訓突出崗位特色，如德育部門的“青年班主任工作坊”，由學校獲得北京市“紫禁杯”優秀班主任、通州區十佳班主任稱號的張新穎老師擔任指導教師，有計劃地開展系統培訓活動，體現了部門特色、專業特色。三是立足實際的“主題式”培訓。以學期為單元，結合實際發展需求確定培訓主題，各部門、各教研組、各工作室主動申報，學校審核。做到“五定”——定主題、定時間、定地點、定召集人、定主講人，學校統一安排，形成安排表。四是可供選擇的“菜單式”培訓。“菜單式”培訓是指滿足教師不同發展需求的、可供選擇的培訓。學校在教師發展需求前期調研的基礎上，結合學校的辦學目標、任務，擬定教師培訓菜單，體現“必選+自選” 的特色，具有靈活性、針對性和實效性的特點，使培訓內容更加符合教師的需求，有利于教師的自主成長與發展。五是基于個體的“訂單式”培訓。“訂單式”培訓是根據教師的個性化需求，設計、開發專門的培訓課程。如學校市區級骨干教師、學科帶頭人、特級教師、優秀班主任的培養，在統一培訓的基礎上，可以依據教師的個人需求設計針對性的課程，為教師提供定制化的服務，促使其形成業務上的風格與特色。六是解決問題的“診斷式”培訓。在診斷教師發展中存在的問題的基礎上，設計培訓內容，堅持以實踐為導向、以問題解決為中心。這種“臨床教學”式培訓活動，讓學員“在做中學，在學中做”，體現主體性、參與性、實踐性和體驗性，實現教師培訓的供給側服務與教師合理專業發展需要間的無縫對接。七是任務驅動的“體驗式”培訓。通過任務情境的創設引入需要探索的問題，讓教師在完成任務的過程中，獲得新知或提高教育教學能力。如在進行課堂小組合作學習培訓時，我們將4名教師分為一組探討同一個問題，教師以學習者的身份，思考自己的課堂教學，提升課堂教學技能。八是互為參與者的“自主式”培訓。每位教師都是一個獨立的個體，都有著各自的優點與長處，教師們既是參與者，也是培訓者。學校鼓勵教師將自己成功的經驗與大家分享，這樣既豐富了培訓內容，拓展了教師的視野，也使分享者感受到了自身的價值，獲得了自信。九是示范輻射的“引領式”培訓。發揮優秀教師的優勢，通過傳、幫、帶等形式，將自身先進的理念、高超的教育教學藝術、令人敬重的人格魅力等輻射到更多的教師，促進優秀教師團隊的形成。十是便捷靈活的“混合式”培訓。借助信息化手段，運用好“互聯網+教育”“移動互聯網+教育”“微信+教育”和“AI+教育”等數據平臺，實施“互聯網+教師教育”的創新行動，緊密結合教師教育教學及管理工作實際，以促進學員自主學習為目標，線上與線下學習相結合，進而推動教育的改革和發展。

3.“卓越”教師校本培訓的思考

首先，校本培訓要以激發教師的內需為核心。學校要研究校本培訓的創新點，在課程設置、組織方式、考核評價等方面要有新突破，提升吸引力。另外，要加大保障力度，服務教師發展，滿足教師成長的需求，在校本培訓中表現突出的教師，在評優、評先、外出學習等方面優先安排。

其次，提升校本培訓實效要關注精準化實施。校本培訓精細化要貫穿整個培訓過程，方案設計要精準：在課程的設置上，既有面向全員的培訓，也有面向不同組別、個人的個性化、特色化培訓；實施途徑上要精當，力求方法多元，要有新鮮感、吸引力；服務管理上要精心，充分滿足教師專業發展的需求。

第三，校本培訓活動落實要突出科學化安排。教師教育教學任務繁重，如何妥善處理好工作與培訓時間上的沖突，是培訓組織者必須要關注、思考、解決的問題。可以在課程設置、培訓方式上進行調整，如根據培訓課程內容設置長短課，在時間安排上更加靈活。在培訓方式上，可采用線上與線下相結合、教研與培訓相結合等方式，實現培訓活動與工作時間、課余時間的全天候對接，這樣可為培訓活動的落實提供保證。（作者：常恩元，單位：北京市通州區第六中學）

《北京教育》雜志普教版