讓學校教育涵養取代手機信息轟炸

近日，教育部辦公廳印發了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，受到社會各界的普遍關注，在教育界引起廣泛反響。

如今手機已經成為人們必備的交流溝通工具，同時也逐漸成為中小學生最親密的“伙伴”，它方便了學生與家庭的聯系、便于同學之間的交流、加速了信息吸納，當然，也增添了生活情趣，給生活帶來了便利。但是，手機許多娛樂功能已遠遠超出了中小學生的使用范圍，把它交給是非辨別能力不足、自控能力較弱、好奇心強的中小學生，可能會與家長給子女帶手機的初衷背道而馳。特別在校園里，頻繁用機，損身又害心；帶入課堂，影響學習；親情疏遠，教育虛無縹緲；手機消費，加重家庭負擔；考試作弊，影響為人誠信；炫耀攀比，助長享樂思想。在沒有外界壓力的前提下，心智尚未健全的未成年人合規動機的激發和善習的養成，是無法僅通過自我的審問、克制、覺知去實現的。因而教育部辦公廳發文規范手機使用，統一了認識，及時且必要！

當然，在落實這一通知精神時，作為一線教育工作者，思考要多一點、深一點。

第一，怎樣落地？以金陵中學為例，我們給每位家長發出了一封信“中學生使用手機的危害分析”；還出臺了《金陵中學關于規范學生使用手機管理辦法》，今年初又做了修訂，規定由不得在教學區使用手機改為不得將手機帶入校園；每個班級還出臺了班級公約，所有學生參與討論并舉手表決通過，對疏忽帶入的手機統一由班級生活委員放入班級保管箱保管；當然，對極個別有特殊需要的學生，家長要填寫申請書，經班主任批準方可帶入校園，納入班級公約統一管理。

第二，如何形成共識，取得長久效應？要堅持四個結合。“管、教”結合。限制手機進校園，表面是“管”，實際上是抓住這個機會對學生進行利弊分析、取舍指導、過程培育。“堵、疏”結合。堵的同時，也要加強疏導，我們開放教師辦公室的公用電話、門房的電話給學生使用，學生宿舍還配了老人機，方便住宿生打電話，教師的手機也可隨時借給學生使用，班主任的手機保持暢通，方便家長聯系；通過開設社團、選修課、講座、運動、實驗、藝術教育等，轉移學生的關注點，讓學校教育的涵養取代手機中的信息轟炸。“家、校”結合。限制手機進校園后，家長應抓住機會，及時回歸家長的角色中來，取代手機位置，與孩子面對面交流溝通，陪伴孩子體悟生命的成長和意義。“內、外”結合。青少年成長僅靠校園力量微薄，全社會都要關注他們的身心健康，比如在圖書館、閱覽室、電影院等公共場所，要有禁用手機的指示牌；在馬路邊的宣傳欄里，要加上玩手機容易造成交通事故的提醒……只有這樣，全社會形成合力，“學校、家庭、社會”協同推進，對中小學生的教育才能達到事半功倍的效果。

第三，作為教育工作者，要充分認識到手機管理的積極功效。這一舉措，促使學生離開虛擬世界，走向現實生活，了解社會、適應社會，豐富所學的知識；另外，對學生駕馭新事物、合理使用的能力培養，對自律、自信的培養也是有積極意義的。

手機雖小，但管好用好它，意義重大！

（本刊特約評論員 孫夕禮 作者系江蘇省南京市金陵中學校長）

《人民教育》雜志2021年第5期