本報訊（記者 陳欣然 通訊員 劉曉艷）智慧教室里，一輛小巧的“物流循跡小車”正有條不紊地行進、轉彎、投遞……圍坐在一起的學生仔細觀察、記錄著，這學期他們將根據(jù)老師示范的這輛小車樣品，做出屬于自己的小車作業(yè)。這是天津大學“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”的課堂。

姚易楠是在座學生之一。入校剛剛兩個多月，做慣“學霸”的姚易楠卻頻頻感受到了來自課堂的挑戰(zhàn)。“老師臺上講、學生臺下聽”的課堂顛覆了，智慧教室里老師和學生圍坐在了一起；學生最關心的“考試”不見了，考核變成了完成創(chuàng)意項目；自己一個人悶頭苦學不行了，“頭腦風暴”中考驗團隊合作能力……包括姚易楠在內的140名天津大學“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”的首批學生，在未來四年大學生活中將成為新工科“天大方案”的首批“吃螃蟹”的人。

今年秋季學期，天津大學首個新工科人才培養(yǎng)校級平臺——“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”新生開課，標志著新工科建設“天大方案”落地，正式進入實踐階段。進入該平臺的140名學生，經(jīng)歷了筆試、面試、測評等一系列考查環(huán)節(jié)，從學校1000多名報名者中脫穎而出。

新的人才培養(yǎng)模式，讓姚易楠和同學們首先感受到的是身份的改變。他們不再是自動化學院、精儀學院或者機械學院的學生，而是“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”的學生。隨之而來的是教師的改變——幾乎每門新開設的課程，都有來自不同學院的多名教師授課，有的課程則由來自知名企業(yè)的工程師擔綱。

一些課程是全新的。比如，本學期平臺重點打造的“設計與建造”“工科數(shù)學分析”“思維與創(chuàng)新”“智能電子創(chuàng)客設計與實踐”4門新課。每門課開講前的課程說明會，都讓學生們既期待又忐忑?！霸O計與建造”一開課就給出了期末的考核題目——完成一輛智能物流循跡小車；而“智能電子創(chuàng)客設計與實踐”則干脆連題目都沒有，要求學生自己提出項目題目并組隊完成；“工科數(shù)學分析”取代了傳統(tǒng)的高數(shù)，從而讓學生們實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的學習思路轉變；“思維與創(chuàng)新”則將進一步改變學生們的學習模式和思考方式。

“通過學生自擬題目來激發(fā)學生創(chuàng)新意識與欲望就是這門課重要的教學手段之一。”“智能電子創(chuàng)客設計與實踐”課程負責人陳曦直言，這門課就是要教會學生們玩轉“黑科技”。姚易楠還記得，課程說明會上老師們展示的那些用于綠植栽種的“土壤傳感器”、檢測雨量大小的“雨量傳感器”、只有名片大小的“PM2.5傳感器”……此后，每個同學都提交了自己的創(chuàng)意，并且他們的創(chuàng)意各具特色、鮮有雷同。

“優(yōu)秀的創(chuàng)意往往是顛覆性的，由主講教師一個人來評價有可能會埋沒創(chuàng)意?！痹陉愱乜磥恚蓪W生自己當評委更符合創(chuàng)新的規(guī)律。所以這門課采取全班學生打分的形式，最終得分前10名的學生可以作為項目負責人，帶領其他同學實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

“未來智能機器與系統(tǒng)平臺”140名學生的未來發(fā)展也被普遍看好。根據(jù)規(guī)劃，他們可以擁有更自主的學習空間、更自由的專業(yè)選擇。學生可選擇智能制造、人工智能、自動化、電子科學與技術等多個專業(yè)中的一個專業(yè)作為主修專業(yè)學位，并可選擇另外一個專業(yè)作為輔修學位或微學位，同時實行本研的貫通培養(yǎng)機制。

《中國教育報》2019年12月02日第7版