前方地標：書香

——中國教育報2019年度推動讀書十大人物專輯

 名單 

中國教育報2019年度推動讀書十大人物（按姓氏音序排名）

曹陽明 廣東省東莞市南城陽光中心小學校長

劉紹輝 河北省唐山市教育局 局長

邱磊 江蘇省南通市通州區金沙中學 教師

史建筑北京市十一學校 語文特級教師

王維審 山東省臨沂市蘭山區教育體育局 教研員

衛功立 貴州省貴陽市云巖區政府教育督導室辦公室主任

奚亞英 江蘇省常州市武進清英外國語學校 校長

楊葉 甘肅省平涼市靜寧一中  教師 

周群 北京景山學校 特級教師

祝榮泉 江蘇省張家港市教師發展中心教研員

中國教育報2019年度推動讀書十大人物特刊敬請關注12月23日中國教育報。

 相關報道：

1.曹陽明 廣東省東莞市南城陽光中心小學校長

《曹陽明：用大閱讀之光點亮“滿天星”》（2019年11月11日第9版）

自2005年以來，曹陽明分別出任南城陽光第五小學、南城陽光第二小學、南城陽光中心小學校長。他用大閱讀這一魔術棒，迅速提升三所學校辦學水平，爭來廣東省閱讀示范基地、廣東省書香校園和東莞市品牌學校等榮譽。

在曹陽明的推動下，嶺南大閱讀聯盟成立，廣東省內外300多所學校、單位加入，共同為書香社會建設“添柴加薪”。他14年孜孜以求，點亮了大閱讀“星火”。如今大閱讀在江蘇、甘肅、新疆等10多個省份呈燎原之勢，惠及師生10多萬人次。 >>>詳情點擊

2.劉紹輝 河北省唐山市教育局 局長

《從一棵大樹到一片森林》（2019年10月21日第9版）

自2015年始，河北省唐山市啟動“名師引領中小學教師閱讀行動”，旨在通過系列活動引領和推動區域內中小學教師閱讀，激發教師閱讀興趣、提高閱讀水平、加快專業發展，進而促進區域整體教育教學水平提升。

如今，在唐山市各中小學校，“人人好讀書、人人讀好書”已蔚然成風。更加可喜的是，學校帶動學生家庭閱讀、促進全民閱讀的良好氛圍已經形成。

“正是書香濃郁時”，唐山市閱讀活動收到如此成效，作為推動中小學閱讀的“第一人”，市教育局局長劉紹輝功不可沒。 >>>詳情點擊

3.邱磊 江蘇省南通市通州區金沙中學 教師

《多走一步，再走一步》（2019年11月4日第9版）

如果算上前身，“謹丞”讀書會的足跡留在了廈門、上海、北京、蘇州、南京。2018年的“世界讀書日”，我們來到蘇州研學。由于做了網絡預告和推送，一路上總有外地的朋友詢問具體情況，還有本地教師前來“蹭”聽；而在通州地界，我們與全民閱讀推廣組織合作，為城鄉間的教師、學生帶去閱讀，廣受關注。慢慢地，越來越多的人聽說并認同“謹丞”的行走。2019年，我們與廣播電臺合作，為普通市民分享文學與詩歌。2020年，我們還可能與更多媒體合作，帶去自己對中國教育史、中國教育先賢的主題閱讀和思考……也許我們，還有更多“可能”等著靠閱讀去實現。那就多走一步，再走一步吧！ >>>詳情點擊

4.史建筑 北京市十一學校 語文特級教師

《史建筑：構建基于標準的閱讀體系》（2019年10月14日第9版）

史建筑的閱讀推動著眼未來人才的培養，敢于打破學科壁壘和固有的閱讀格局，積極推動跨學科閱讀。   

讓閱讀基于標準，是史建筑近年來的可貴探索與建樹。他與時俱進，不斷借鑒吸納國內外先進教學理念與策略，讓閱讀基于標準，探索完整閉環的閱讀結構，建立清晰有序的閱讀體系。他對于閱讀引導的設計思路，在遵循中文母語學習規律的基礎上，依托DOK（知識的深度）確定認知復雜程度，融合UbD（基于理解的教學設計）的教學理念及路徑，借鑒PBL（項目式學習）的設計思路，調動元認知，開啟閱讀者的內動力模式，讓學生在自適自洽的狀態中，完成真正的閱讀理解及內化運用，逐漸趨近“不待教師教，自能閱讀”的理想狀態，而非學生亦步亦趨地跟著教者去等待指令與灌輸。整個閱讀過程并非僅僅把語文學習“單元化”，而是依據標準，依托任務，利用資源，釋放量規，借助工具，遵循評估……引導學生完成獨立閱讀的過程。 >>>詳情點擊

5.王維審 山東省臨沂市蘭山區教育體育局 教研員

《團隊共讀為什么》（2018年5月7日第9版）

在“敘事者”共讀的兩年時間里，我見證了眾多草根教師從迷茫到覺醒的閱讀成長歷程，也深深感受到了團隊共讀對普通教師的意義和價值。人只有具備了足夠的閱讀能力，才有可能走上真正的專業閱讀。從這個意義上來說，團隊共讀是幫助一個人形成閱讀能力、走上專業閱讀的“孵化器”。

一個走向專業閱讀的教師，一定要有自己獨到的閱讀品質。但是，專業閱讀的這種私有性質或者說品位，不會一蹴而就，也不會與生俱來，需要一段漫長而合群的“共讀”來培育。這或許就是教師團隊共讀的最大意義——引發一個人的專業閱讀，讓每一個人形成專業而私有的閱讀品質。 >>>詳情點擊

6.衛功立 貴州省貴陽市云巖區政府教育督導室辦公室主任

《在貴陽，與一群人“燒柴煮書”》（2019年11月4日第9版）

一個人走，會形影孤單，一群人一起走，會走得更遠。我們這群志同道合的人為了追問教育的本真，為了追尋教育的本質，為了尋找那個教育理想彼岸的本我，以書為媒，一本、一本……幾個春去秋來，讀書會有人來了，又有人走了，但我們當中那一批篤行者依然在堅守。我們讀書會通過群成員以點帶面輻射，群成員創建的讀書會越來越多，參與閱讀、寫作的教師也越來越多。

我們堅信，久久為功，聚沙成塔，“燒柴煮書”教育人讀書會的每個書友通過改變自己，再盡量改變周邊的人。星星之火，可以燎原。我們定會帶動更多教育人參與閱讀、寫作，讓讀書成為師生的生活方式，讓書香彌漫校園。 >>>詳情點擊

7.奚亞英 江蘇省常州市武進清英外國語學校 校長

《建造一座屬于心靈的圖書館》（2019年11月11日第9版）

從教40余年來，奚亞英校長以教者與讀者的身份為驕傲，“讀書吧”是她的座右銘，帶領師生讀書是她認為今生所能做的最有意義的事。

作為校長，奚亞英深知閱讀對教育的重要意義。 教師的發展即學校的發展，校長的成長是教師成長最好的助推器。奚亞英深知閱讀對于一個校長的意義。她以自身豐厚的學養助力教師形成了獨具特色的教師專業發展模式：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體。這不僅成為教師困惑時的燈塔，也成為教師專業發展的展示平臺。 >>>詳情點擊

8.楊葉 甘肅省平涼市靜寧一中 教師

《楊葉：學習寫作是獨立思考的起點》（2019年5月13日11版）

在甘肅省平涼市靜寧縣教育圈，靜寧一中語文教師楊葉是個“獨特”的存在。他上課幾乎不用教科書，也絕少分析一篇課文的段落大意、文章主旨，除了基本識記的東西要掌握，他一再強調的就是個人理解、個性表達，也從不硬性規定課后作業……

楊葉喜歡讀書，喜歡寫作。在靜寧一中任教之前，他曾在縣教育局工作近十年，干過幾年基教股股長，而更早以前，他在一所農村學校任教。每一個認識楊葉的人，似乎更關注他為何要從教育局的崗位離開，而選擇到學校去教書。被問多了，他也就只剩下一句話：“我想做點兒自己想做的事情。”

他逼著自己從教材觀、教學觀到教育觀、學生觀，一點兒一點兒改變。“當老師，能有更多的時間去讀書、思考。”他開始思考：“如何上好一節語文課？”“語文課究竟能給學生帶來什么？要讓學生真正學會獨立思考，理解這些內容。” >>>詳情點擊

9.周群 北京景山學校 特級教師

《周群：小宇宙因閱讀而爆發》（2019年12月2日第9版）

“讓閱讀成為自己的生活方式，做幸福的讀書人。”每迎來一屆新初一學生，周群都會向學生們宣講她的理念，她希望學生們對世界的好奇心、求知欲能伴隨著閱讀與日俱增。在周群看來，學生熱愛閱讀，沉浸在閱讀中，讀就會真正地發生，學生就能自己發現，進而自主建構。優秀的作品自有力量。語文教師最應當做的，是將閱讀的種子種在學生們的心里，用心澆灌，幫助這顆種子生根、發芽。

周群還利用各種機會作教師培訓，傳播“面向未來做教育”的理念與教學經驗。每次師訓，不論自己身體條件多么糟糕，精神狀態多么疲憊，一登上講臺，她就像“小宇宙爆發”了似的。她態度誠懇，熱切的話語鏗鏘有力，總能點燃老師們的學習熱情。每到這時，她都會叮囑小伙伴：“老師們，一定要把書先讀起來！” >>>詳情點擊

10.祝榮泉 江蘇省張家港市教師發展中心教研員

《祝榮泉：閱讀，另有規則》（2019年11月18日第9版）

從鄉鎮初中到城區初中，再到張家港市教師發展中心，構成了祝榮泉老師工作履歷的“三級跳”。他自稱是“閱讀的雜食動物”,他定義語文教師的角色是“人類優秀靈魂的搬運工”。2014年江蘇省教師讀書沙龍，他與國家督學成尚榮共話閱讀，說語文教師要從“一般閱讀”走向“專業閱讀”，能通過自己的閱讀給學生“搬運”優秀文本。此觀點引起成尚榮的興趣，于是他們相約組文發表在當年《初中教學研究》，傳為一時佳話。梳理他工作18年三個階段的歷程，閱讀成了他的敘事主線，也成為他渡人渡己的一葉方舟。

閱讀促進，怎樣才能不依賴口號？其實說白了，閱讀需要一套游戲規則，作為打通閱讀行為和閱讀促進系統間的樞紐。“考試是考試的邏輯，閱讀是閱讀的邏輯。”這是作為教研員的祝榮泉常掛在嘴邊的一句話。如同他為“看客壹佰”研制的“REI指數（Reading Efficiency Index，閱讀效能指數）”指標的復合采集一樣，閱讀、閱讀測評和閱讀促進也需要“三點一線”邏輯的復雜運算。 >>>詳情點擊