播撒閱讀的種子

那天，北京景山學校特級教師周群的語文課上，每名學生都領到了一本小冊子和一張讀書單。冊子不厚，淡綠色的封面上有四個字——“見字如面”。周群簡單地講了講要求，學生們很快安靜下來，進入閱讀狀態(tài)。他們屏氣凝神，表情很是專注。時間在靜謐中流淌，周群輕手輕腳地在教室里巡視，觀察著學生的讀書狀況。偶爾也會彎下身，湊近某個學生，輕聲回應著他的問題。讀著讀著，有的學生長長地嘆了口氣，有的學生眼圈紅了，還有的甚至偷偷抹起了眼淚。一個多小時后，學生們陸續(xù)讀完小冊子，又開始在讀書單上奮筆疾書……這一幕發(fā)生在周群的閱讀課上，這一天，學生們閱讀的是周群精心為他們制作的《見字如面》家書集。

十五封家書，共計一萬九千字。從和同事一起遴選，到文字校對，再到設計版式，交付給復印店打印成冊，整整三個晚上，周群每天都忙到深夜一兩點。

閱讀課的當晚，周群將學生們的讀書單帶回家中仔細研讀。除了在遴選家書上下足了功夫，讀書單上的每一道筆談題目周老師也都花了心血進行設計：學生們要選出十五封家書中最能打動自己的一封，寫出原因；并要歸納十五封家書在主題、思想感情、寫作手法等方面的異同；他們還要自主建構——自己歸納出家書的價值。

眼下，周群最想了解這十五封家書是否發(fā)揮了她預期的作用：這些書信究竟給學生們帶來怎樣的影響？這些文本能否在一個多小時內(nèi)對學生形成思想情感、認知方面的沖擊，提升他們對家書乃至書信價值的認識，感情上有激蕩，甚至有寫作沖動？……

在我看來，家書的價值在于真誠。真誠是真情實感的流露，誠懇可信，表現(xiàn)出作者對自己所要交流、囑咐的對象的感情與希望。在家書中傳遞了對所寫對象的關懷與愛意，承載著中華民族傳統(tǒng)與濃濃的感情，表達了高如山峰、闊如大海、長如江河般沉重深厚的情感。——八年級（7）班陳嘉佐

家書不只是幾片單薄的紙張，更是一種關于愛的表達，是連接雙方的橋梁。家書本就是最親密的人之間的情感產(chǎn)物，其中表達的情感應是最濃烈的，是對對方最好的幫助、教導，抑或是關愛。這份家書是一個獨立的小世界，或許在口中說不出的話，道不出的感情，能在家書中得到最好的詮釋。——八年級（7）班石博文

家書對于兩個在不同地方的人來說是異常珍貴的。所謂“家書抵萬金”，正是因為家書是每個人情感的寄托，它讓兩個分別的人能聯(lián)結起來。家書中洋溢著愛與熱情：父輩對子女的教導，充滿了擔心和憂慮；妻子對丈夫充滿了愛情美滿的期待；革命青年的絕筆，充滿青年人英勇赴死的深情。這是家書，這就是愛。——八年級（8）班王睿琪

那天晚上，周群一口氣讀完學生們的筆談文字，在朋友圈里寫下了這樣一句話：“不要將《傅雷家書》‘孤立’起來，要將這本書放置在書信體作品——這樣一個‘坐標系’里開展閱讀，挖掘這本書的教學價值。”

其實，這一天閱讀課上的活動，僅僅是《傅雷家書》整本書閱讀中的一環(huán)。周群從2014年開始進行初中語文學科項目學習的設計與實踐，這一次，她將項目學習與整本書閱讀相結合，設計了“見字如面”項目學習方案，以帶動學生的《傅雷家書》整本書閱讀。《傅雷家書》是閱讀重點，但不是唯一。除了閱讀精選的十五封各個時代的家書，周群還帶領學生觀看了紀錄片《傅雷的一生》。她還為學生開了一份書單，鼓勵學有余力的學生自選一本家書進行拓展閱讀。學生們則要按照閱讀計劃，完成三份讀書報告；并圍繞《傅雷家書》信件的主題、寫作手法等，自選角度，分小組進行整合性閱讀，撰寫探究小論文；還要自選《傅雷家書》中最能打動自己的一封信，配樂朗誦，提交音頻作業(yè)；撰寫一封信給自己至愛的親人；最終參與班級與年級的“見字如面”讀書分享會。

十五封家書，讓學生們讀到落淚；閱讀《傅雷家書》又讓他們在了解名著深刻內(nèi)涵的同時，重新審視自己與父母家人的情感；給至愛親人的信，學生們又寫到落淚。中國人民大學家書博物館副館長張丁在周群的微信公眾號上讀到這個案例后評價說：“讓家書文化真正走進課堂，學生將會受到多方面滋養(yǎng)。”

以上案例僅是周群帶領學生開展閱讀的眾多案例中的一個。初中語文統(tǒng)編教材主編溫儒敏說：語文閱讀要“1+X”，“連滾帶爬”地讀，語文教師要當“閱讀種子”。對溫儒敏的主張，周群很是贊同。但她會追問：“X”是什么？“1+X”怎么“+”？“連滾帶爬”地讀，又該怎么讀？她得自己實踐得出個答案才行。

“閱讀要‘1+X’，這個‘X’應該是從教材中生長出來的，課內(nèi)外閱讀要打通，不能是‘兩張皮’。”所以，七年級的時候?qū)W生們讀《昆蟲記》，周群覺得只讀這本還不夠。為了讓學生了解更多優(yōu)秀的博物學著作，為他們開啟博物學領域的大門，她把自己的藏書裝了滿滿一個行李箱，帶到教室里讓全年級的學生進行專題閱讀。學生讀《星星離我們有多遠》，除了寫讀書單，他們在周群的帶領下，不僅觀看了卞毓麟的科普講座，還給作者寫信，交流閱讀心得。《星星離我們有多遠》中，記敘了不少中國古代天文學家的事跡，周群覺得還得讓學生們多了解今天的科學家。所以，學生的拓展閱讀材料里又出現(xiàn)了對科爾·薩根獎獲得者、中科院天文學家鄭永春的通訊報道和他的兩篇書評……

“讓閱讀成為自己的生活方式，做幸福的讀書人。”每迎來一屆新初一學生，周群都會向?qū)W生們宣講她的理念，她希望學生們對世界的好奇心、求知欲能伴隨著閱讀與日俱增。在周群看來，學生熱愛閱讀，沉浸在閱讀中，讀就會真正地發(fā)生，學生就能自己發(fā)現(xiàn)，進而自主建構。優(yōu)秀的作品自有力量。語文教師最應當做的，是將閱讀的種子種在學生們的心里，用心澆灌，幫助這顆種子生根、發(fā)芽。

面向未來做教育

今年3月，周群接受了《科普時報》總編輯尹傳紅的邀約，在報上開辟《面向未來做教育》專欄。她請同事兼好友黃山幫她設計了專欄圖標。很快，黃山就設計好了：圖標的左側(cè)，一位成年人正從后方托舉著一個孩童，攀上由“面向未來做教育”幾個字搭成的高高的臺階。

周群很喜歡這個圖標，覺得這其中正是蘊含了教育的真諦——“閱讀教學應立足于為國家培育未來的合格公民，總目標應指向中國學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是我們做跨領域閱讀推廣、科普科幻教育，乃至面向未來做教育的真正意義所在。”

在周群看來，跨領域閱讀是特別好的理念。這是她參加中語會閱讀推廣中心《中學生閱讀行動指南》的研發(fā)、主編了《中學生閱讀行動讀本》之后最大的收獲。所謂跨領域閱讀，是指學生不僅應閱讀文學作品，還應閱讀博物、社會、科學、歷史、藝術、哲學等其他領域的著作。跨領域閱讀的理念雖好，但全面推廣顯然難度太大。怎么辦？周群認為，要從一線教師的最近發(fā)展區(qū)入手，科普科幻閱讀就是她選定的突破口。她暗下決心，要把“面向未來做教育”的種子一片又一片地播撒在教師們的心里。

2016年至今，周群主動走出舒適區(qū)，花了大量精力，虛心求教于科普與科幻作家、科學家、學者，在不斷學習中提升自己的專業(yè)能力。從2017年北京景山學校“創(chuàng)意·創(chuàng)新·創(chuàng)想”科幻教育論壇，到2018、2019年全國青少年科普科幻教育大會的成功舉辦，周群在其中扮演了中小學科普科幻教育實踐者和推動者的角色。前不久在重慶舉辦了第十屆華語科幻星云獎，新華社的一篇題為《中國科幻助力點燃并保護孩子想象力》的報道中特別介紹了周群在青少年兒童科幻教育方面的實踐。目前，她正在與作家、出版機構等密切合作，為青少年兒童量身打造讀本。

一方面，周群潛心于“深耕”，身體力行開展教學實踐，在整合資源和開發(fā)教學支架上下功夫，不斷推出可操作性強的閱讀教學案例，用實際行動為教師們提供教學方面的幫助。另一方面，她通過《科普時報》《面向未來做教育》專欄宣傳理念，《中小學推廣科幻教育正當其時》《跨領域閱讀：面向未來做教育的重要舉措》《如何“滲透式”培養(yǎng)學生的批判性思維》《如何讓科技助力中小學閱讀活動的開展》《提升青少年科學素質(zhì)，老師請先把書讀起來》……不到一年的時間里，她已經(jīng)在媒體上發(fā)表文章20余篇，《語文教學如何助力學生科學素質(zhì)提升“不斷線”》一文被“學習強國”平臺轉(zhuǎn)載。

不僅如此，周群還利用各種機會作教師培訓，傳播“面向未來做教育”的理念與教學經(jīng)驗。每次師訓，不論自己身體條件多么糟糕，精神狀態(tài)多么疲憊，一登上講臺，她就像“小宇宙爆發(fā)”了似的。她態(tài)度誠懇，熱切的話語鏗鏘有力，總能點燃老師們的學習熱情。每到這時，她都會叮囑小伙伴：“老師們，一定要把書先讀起來！”周群熱愛閱讀，家里藏書甚多，她常半開玩笑地說，家里只有書值錢。正因為如此，她常常收到求助短信，請她給教師或?qū)W生們推薦好書，她也從不吝嗇于把自己的藏書分享給大家。在她的帶動下，越來越多的教師成為項目學習和科普科幻教育的實踐者。

平日里的工作讓周群忙得四腳朝天，但凡是涉及閱讀推廣的事，她總是盡量安排。她應邀在北京教委“首都教育”微信公眾號上與家長交流“怎樣讓學生愛上閱讀”“孩子偏愛電子閱讀怎么辦”等話題，錄制視頻節(jié)目，向?qū)W生們推薦《成長，請帶上這封信》《明亮的對話》《先生》《火星孤兒》《最糟的宇宙，最好的地球》等好書；她利用點滴時間為北京廣播電臺《主播在線》圖書資訊欄目錄制名家推薦音頻，推廣過的作品如少兒科幻作家馬傳思的《奇跡之夏》、少兒軍事文學作家八路的《特種兵學校》，以及包括《京范兒》《老北京規(guī)矩》《北平風物》《鄧云鄉(xiāng)集》《老北京的生活》等在內(nèi)的一批北京傳統(tǒng)文化主題的書目。廣播電臺的編輯老師每每找到她推薦圖書，她總是答應得很爽快。在她看來，能面向青少年乃至全民的閱讀推廣需要從小事做起。

“用蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》主人公的名字‘瓦爾瓦拉’做公眾號的名稱，是因為我對教師這個職業(yè)充滿敬意。我相信人總要追求點兒什么，一點一滴地努力，會讓未來變得更好。從這個意義上說，我愿意做一名種子教師，并以此感謝愛護我、助我成長的恩師與朋友們。”

這是周群的個人微信公眾號上寫的一段自我介紹。做一名種子教師，在學生們心里播下閱讀的種子，在教師們心里播下“面向未來做教育”的種子，這既是她許下的諾言，也是她行動的最好寫照。

《中國教育報》2019年12月02日第9版