對當下每位教師而言，克服職業倦怠，提升自身素養，建設高素質的教師隊伍，有效的途徑是通過閱讀提升自己、修養自己。

閱讀是提升一個人各種素養的內力，一個缺乏閱讀的人，失去的將是生命中最美好的東西，如學習力、想象力、自信力、意志力和判斷力。也許一個不讀書的人，他的生命看似和讀書人無二，而實際上他生命中被嚴重消弱了厚度和寬度，也會大大限制他將來的高度，這對于每一位教書育人的教師而言尤為重要。

閱讀是每一位教師提升自我、改善自我、豐富自我的開始，與每一位教師的成長息息相關。教師要做燃燈人，自己必須得先有光源，好教師要提上“閱讀”這盞燈，引領自己走好善于讀書的閱讀之路。

教師的職業使命要求善于讀書。教師善于讀書，不僅在于這是一個人的綜合素養，更是每一個教育人的職業使命，教師的職業要求我們必須做一個善于讀書的人，以引領學生有一個向上閱讀積極的心態和動力；同時變幻的生活也要求教師必須要做一個善于讀書的人，杜威說“教育即生活”，生活的廣褒、深邃、精彩、多元，離開了讀書，怎么去感知呢？閱讀是生活的基石，也是和社會接軌的方式。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到他人心里，首先自己心里要充滿陽光。”我們的學校應該是先有愛讀書的好教師，而后有愛讀書的學生；先有愛讀書的好學校，而后有愛讀書的家庭、愛讀書的好社會。打造一所愛讀書的書香校園，每一位教師不僅要是愛讀書的參與者、支持者，更應該是書香校園閱讀的發動者、引領者、推動者。這樣我們的閱讀才會深刻而持久，我們的教師才會是一個真正的愛好讀書的人。每天晚上我都堅持閱讀一個小時左右，圍繞教育工作所涉及的專業書籍去閱讀，也讀文化、歷史、哲學、美學之類的書籍，每當讀到關鍵之處會做好讀書卡片，便于自己感悟、吸收和消化，在夜深人靜時讀書，沒有干擾，也容易達到深閱讀的那種意境。

教師的職業在于學以致用。教師的閱讀最關鍵的在于通過閱讀達到學以致用，教師要把閱讀到的理論、經驗、觀點在教學中學會運用和實踐，這既是對閱讀的一種檢驗，也是對教學實踐的有效提升，經由“閱讀”到“課堂教學”進行教學探索，從而達到課堂教學內涵式發展，不斷尋找到閱讀的方向和領域，引領自己螺旋式閱讀的提升。

教師的職業還在于引領學生養成閱讀的終身習慣。探討閱讀、發現閱讀，引導和帶領學生熱愛閱讀，一起享受閱讀的樂趣，培育具有閱讀力和創新力的人。

做一名善于讀書的教師，要選擇好書籍。教師讀書一定要學會選擇，知道哪些書要深讀，哪些書要略讀。蘇東坡說得好：“書富如入海，百貨皆有，人之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾。”什么才是“所欲求者爾”？我想除了那些適合自己的愛好及專業功課長進的書，關鍵是要按照優中選優、精中選精的原則，去選擇那些經受住了時間的考驗和一代又一代讀者淘洗后流傳下來的經典書籍。須知，讀一本經典抵得上讀幾十本、幾百本普通的書籍，而對于那些普通的書籍，我們還是不讀和少讀為妙，因為，閱讀普通書籍只會無端損耗我們閱讀這些經典的時間和精力，這對于閱讀中要成長的每一位教師而言也太不值得。

做一名善于讀書的教師，要戒除浮躁的讀書心態。“見之不若知之，知之不若行之”。閱讀最怕的就是眼高手低，心浮氣躁。善于讀書就是要讓閱讀達到真正的落地，讓閱讀的那顆心落在書本里的字里行間，讓自己成為一個真正的讀書人，讀書才能有所收獲。一些教師讀書淺嘗輒止，只解其味，不解其意，像笨漢吃橄欖，還沒來得及回味，就已經吐掉它了。一些教師只曉得買書，不曉得讀書，讀書的妙處在于“自得”，有了“自得”，才能內化吸收，才能在閱讀中得到提升，而只買書而不讀書的就應該向書架慚愧，讀書而不能達到內化，也只不過是一個書架。一些教師讀書沒有定力，沒有主見，不是一味與書里做“茍同”之想，就是一味與書中的內容唱反調，沒有自己的回味和見解，這是形式上的假讀書。讀書要和參禪學理一樣，需要經過長期的專心與堅韌，要有抓鐵留痕、挖地及泉決不放棄的毅力和韌勁，板凳要坐十年冷，閱讀才會“一覽眾山小”。

在古代，有“書讀百遍，其義自見”之說。是指閱讀有三個境界。第一個境界是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。第二個境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三個是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這三個境界，第一個境界是許下一個閱讀的愿望，第二個境界是閱讀要無怨無悔，不忘初心，一以貫之，持之以恒地閱讀。第三個境界是最后得到閱讀的收獲。

做一名善于讀書的教師，要創設好閱讀場。在高強度快節奏的生活活動中，影響我們閱讀的主要問題還不是沒有時間，而是沒有心情。受種種因素的影響，很多教師都有這樣的體驗：終于拿起想要讀的書來，但思緒總是浮于其上，難以潛于字里行間，閱讀的那顆心還沒有找到歸宿，讀書的閱讀場沒有建立起來。只有有了閱讀場，閱讀的效應才會呈現出來。閱讀貴在要創設好閱讀場。閱讀要在時間、環境、工作等諸多要素中走出來，就要做到合理的取舍和安排，如果讀書的時間安排不恰當，讀書的效果就會大打折扣。對各類不同種類、題材、內容的書籍，要有不同的閱讀場效應，唯有如此才能做到事半功倍，會讀書，讀好書，享受到閱讀的樂趣。我的建議是：先選擇最適合自己需求的書來讀。作為一名教師，最關注的是教學藝術、管理科學和科學前沿等方面的書。如《陶行知教育名篇》采用體會式閱讀，書中春風化雨般地道出了教育的真諦，歷經時間的考驗，這對于今天的教育改革和創新具有很好的借鑒和教育意義，也讓我們懂得了教育的內涵和真諦。四大名著要進行分析性閱讀。分析性閱讀是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說優質的閱讀，是你能掌握的最佳的閱讀方式。對于小說而言，你要讀出人物的初始姿態、成長姿態、發展姿態，進而考量人物的命運姿態，應如此去閱讀，去領悟。《匠人精神》采用“研究式”的方法閱讀，深刻領會每個人想要成功，每一件事都要盡心盡力地做。即使是在做一件小事，也要沒有任何的私心雜念。鍥而不舍，水滴石穿，只有這樣才可以達到匠人的成功。

《匠人精神》更讓我們去思考新時期教師如何以工匠精神通過閱讀改變自己。每一位教師只要懷揣閱讀之心燈，日積月累，閱讀的意識和習慣就會沉淀下來，閱讀的內涵就會豐盈起來，閱讀的道路就會越走越寬闊，教育就會越來越美好。

（作者單位：山東省煙臺第十四中學）

《中國教育報》2019年05月13日第9版